| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 菲律宾汉语教学现状综述 | 第8-9页 |
| 1.2 菲律宾布拉卡国立大学孔子学院 | 第9-12页 |
| 1.2.1 布拉卡国立大学孔子学院情况的基本介绍 | 第9页 |
| 1.2.2 布拉卡国立大学孔子学院初级阶段汉语教学现状 | 第9-10页 |
| 1.2.3 布拉卡国立大学孔子学院初级阶段汉语教学问题 | 第10-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的必要性及目的 | 第13-15页 |
| 第二章 思维导图与汉字教学 | 第15-34页 |
| 2.1 初级阶段学生汉字书写偏误 | 第15-23页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第15-16页 |
| 2.1.2 语料的收集 | 第16页 |
| 2.1.3 学生出现的偏误 | 第16-23页 |
| 2.2 偏误原因分析 | 第23-25页 |
| 2.2.1 客观原因 | 第23-24页 |
| 2.2.2 主观原因 | 第24-25页 |
| 2.3 思维导图的介绍 | 第25-28页 |
| 2.3.1 思维导图的特点 | 第26-27页 |
| 2.3.2 思维导图的制作 | 第27-28页 |
| 2.4 思维导图运用到初级阶段汉字教学的可行性 | 第28-32页 |
| 2.4.1 从汉字的结构来说 | 第30-31页 |
| 2.4.2 从汉字的造字法来说 | 第31页 |
| 2.4.3 从汉字的层级性来说 | 第31-32页 |
| 2.5 思维导图指导汉字教学的优点 | 第32-33页 |
| 2.6 教师应注意事项 | 第33-34页 |
| 第三章 思维导图运用到汉字中的教学案例 | 第34-43页 |
| 3.1 笔画偏误应对案例 | 第34-36页 |
| 3.1.1 笔画顺序及笔画变形问题 | 第34-35页 |
| 3.1.2 笔画增减问题 | 第35-36页 |
| 3.2 部件偏误应对案例 | 第36-39页 |
| 3.2.1 部件缺失问题 | 第36-38页 |
| 3.2.2 部件位置混乱问题 | 第38-39页 |
| 3.3 在词汇中进行汉字教学 | 第39-41页 |
| 3.4 在课文中进行汉字教学 | 第41-43页 |
| 第四章 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |