| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.1 对外汉语教学中的看图说话 | 第9-10页 |
| 1.3.2 汉语口语测试中的看图说话 | 第10-11页 |
| 1.3.3 TSC测试中的看图说话 | 第11-12页 |
| 1.4 研究对象 | 第12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.6 理论基础 | 第13-16页 |
| 1.6.1 图式理论 | 第13页 |
| 1.6.2 交际教学法 | 第13-14页 |
| 1.6.3 情景教学法 | 第14-16页 |
| 第二章 TSC汉语口语考试“看图说话”题型分析 | 第16-21页 |
| 2.1 看图说话的答题思路 | 第16-19页 |
| 2.2 看图说话答题评分要点 | 第19-21页 |
| 2.2.1 语音 | 第19页 |
| 2.2.2 词汇 | 第19页 |
| 2.2.3 语法 | 第19页 |
| 2.2.4 流利度 | 第19-21页 |
| 第三章 TSC汉语口语考试“看图说话”教学设计 | 第21-44页 |
| 3.1 看图说话教学的原则 | 第21-24页 |
| 3.1.1 遵循i+1的原则 | 第21-22页 |
| 3.1.2 注重图片细节,寻找隐含信息 | 第22-23页 |
| 3.1.3 循序渐进,有计划的训练 | 第23-24页 |
| 3.2 教学对象分析 | 第24-29页 |
| 3.2.1 学生的基本情况 | 第25-27页 |
| 3.2.2 学生课堂表现 | 第27-29页 |
| 3.3 教材 | 第29-30页 |
| 3.4 教学内容 | 第30-31页 |
| 3.5 教学目标 | 第31页 |
| 3.5.1 汉语知识目标 | 第31页 |
| 3.5.2 语言能力目标 | 第31页 |
| 3.6 重难点 | 第31页 |
| 3.7 教学辅助 | 第31页 |
| 3.8 教学方法 | 第31-32页 |
| 3.9 学时分配 | 第32页 |
| 3.10 TSC第七部分情景三教学流程设计 | 第32-44页 |
| 3.10.1 第一课时 | 第32-38页 |
| 3.10.2 第二课时 | 第38-42页 |
| 3.10.3 教学反思 | 第42-44页 |
| 第四章 TSC汉语口语考试“看图说话”课堂教学调查分析 | 第44-51页 |
| 4.1 调查设计与实施 | 第44-45页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第44页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第44页 |
| 4.1.3 调查问卷 | 第44-45页 |
| 4.2 调查结果统计 | 第45-48页 |
| 4.3 TSC汉语口语考试“看图说话”教学存在的问题 | 第48-51页 |
| 4.3.1 没有明确的教学大纲 | 第48-49页 |
| 4.3.2 考试成绩并不代表学生真实的汉语交际水平 | 第49页 |
| 4.3.3 分类型教学影响学生完整知识系统的构建 | 第49-51页 |
| 第五章 TSC汉语口语考试“看图说话”教学建议 | 第51-55页 |
| 5.1 教学方法 | 第51-53页 |
| 5.1.1 加强汉语语音的训练 | 第51页 |
| 5.1.2 利用图片进行词汇讲解 | 第51页 |
| 5.1.3 字词句练习法 | 第51-52页 |
| 5.1.4 看图造句法 | 第52页 |
| 5.1.5 模拟真实考试场景进行说话训练 | 第52-53页 |
| 5.1.6 注重培养学生的语序意识,增加汉语学习时间 | 第53页 |
| 5.2 教材编写 | 第53-55页 |
| 5.2.1 合理选择教材图片 | 第54页 |
| 5.2.2 增加语音训练的材料 | 第54页 |
| 5.2.3 采用多种形式的注释 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
