| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 选题意义 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 条状量词本体研究 | 第9-12页 |
| 1.2.1.1 形状量词的定义及分类 | 第10-11页 |
| 1.2.1.2 条状量词的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 条状量词的第二语言教学研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 问题与不足 | 第13页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究途径与方法 | 第14-15页 |
| 第2章 条状量词与名词搭配的偏误调查 | 第15-23页 |
| 2.1 基于HSK动态语料库的条状量词与名词搭配情况考察 | 第15-16页 |
| 2.2 偏误类型 | 第16-19页 |
| 2.2.1 量词缺失 | 第16页 |
| 2.2.2 同音异形及近音异形量词的干扰 | 第16-17页 |
| 2.2.3 “个”的泛化 | 第17页 |
| 2.2.4 “条”的泛用 | 第17-18页 |
| 2.2.5 近义条状量词的混淆 | 第18页 |
| 2.2.6 条状量词别字 | 第18-19页 |
| 2.2.7 条状量词误用 | 第19页 |
| 2.3 偏误原因 | 第19-23页 |
| 2.3.1 母语负迁移 | 第20页 |
| 2.3.2 目的语负迁移 | 第20-21页 |
| 2.3.3 留学生对条状量词词义及搭配范围不理解 | 第21页 |
| 2.3.4 教材编排问题 | 第21-22页 |
| 2.3.5 学习策略和交际策略的影响 | 第22-23页 |
| 第三章 条状量词词义演变过程探究 | 第23-32页 |
| 3.1 “条”与 “根” | 第23-26页 |
| 3.1.1. “条”的词义演变 | 第23-25页 |
| 3.1.2 “根”的词义演变 | 第25页 |
| 3.1.3 “条”与 “根”的辨析 | 第25-26页 |
| 3.2 “支”与 “枝” | 第26-28页 |
| 3.2.1 “支”的词义演变 | 第26-27页 |
| 3.2.2 “枝”的词义演变 | 第27页 |
| 3.2.3 “支”与 “枝”辨析 | 第27-28页 |
| 3.3 “行”、 “排”与 “列” | 第28-29页 |
| 3.3.1 “行”的词义演变 | 第28页 |
| 3.3.2 “排”的词义演变 | 第28页 |
| 3.3.3 “列”的词义演变 | 第28页 |
| 3.3.4 “行”、 “排”、 “列”辨析 | 第28-29页 |
| 3.4 “段”、 “节”与 “截” | 第29-32页 |
| 3.4.1 “段”的词义演变 | 第29-30页 |
| 3.4.2 “节”的词义演变 | 第30页 |
| 3.4.3 “截”的词义演变 | 第30页 |
| 3.4.4 “段”、 “节”与 “截”辨析 | 第30-32页 |
| 第四章 条状量词词义的认知解释 | 第32-37页 |
| 4.1 条状量词与名词搭配的内在依据 | 第32-34页 |
| 4.2 条状量词语义的引申方式 | 第34-37页 |
| 4.2.1 条状量词语义转化中的隐喻现象 | 第34-35页 |
| 4.2.2 条状量词语义转化中的转喻现象 | 第35-36页 |
| 4.2.3 条状量词和名词搭配的意象图式 | 第36-37页 |
| 第五章 条状量词的课堂教学建议 | 第37-42页 |
| 5.1 条状量词的编排建议 | 第37-38页 |
| 5.1.1 增加课本中条状量词注释的准确度 | 第37页 |
| 5.1.2 加强条状量词编排的系统性 | 第37-38页 |
| 5.1.3 增加对条状量词的配套练习的数量 | 第38页 |
| 5.2 条状量词的对外汉语教学建议 | 第38-40页 |
| 5.2.1 第一阶段：建立起名量搭配的概念 | 第38-39页 |
| 5.2.2 第二阶段：能够准确的使用条状量词 | 第39页 |
| 5.2.3 第三阶段：分析条状量词的引申义 | 第39-40页 |
| 5.3 条状量词课堂教学方法 | 第40-42页 |
| 5.3.1 情境法 | 第40-41页 |
| 5.3.2 探源法 | 第41页 |
| 5.3.3 对比分析法 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |