基于中韩文化价值观对比的对韩汉语文化教学策略研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、选题背景 | 第11-12页 |
| 二、研究目的 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、研究意义 | 第14-15页 |
| 第一章 文化价值观的理论研究 | 第15-25页 |
| 一、文化价值观的定义 | 第15-18页 |
| （一）文化 | 第15-16页 |
| （二）价值观 | 第16页 |
| （三）文化价值观 | 第16-18页 |
| 二、文化价值观的理论模式 | 第18-25页 |
| （一）罗凯奇的价值观分类法 | 第18-19页 |
| （二）克拉克洪—斯多特贝克的五种价值取向理论模式 | 第19-21页 |
| （三）霍夫斯泰德的文化尺度理论模式 | 第21-25页 |
| 第二章 中韩文化价值观的异同点 | 第25-34页 |
| 一、中国文化价值观的特点及模式 | 第25-28页 |
| （一）集体主义 | 第26页 |
| （二）家庭观念 | 第26-27页 |
| （三）等级观念 | 第27页 |
| （四）面子观念 | 第27-28页 |
| （五）人情关系 | 第28页 |
| 二、韩国文化价值观的特点及模式 | 第28-31页 |
| （一）尊重传统 | 第29页 |
| （二）重视家庭 | 第29-30页 |
| （三）集体主义 | 第30页 |
| （四）等级观念 | 第30-31页 |
| 三、中韩文化价值观的相同点 | 第31-32页 |
| （一）儒家思想 | 第31页 |
| （二）家庭观念 | 第31页 |
| （三）集体主义 | 第31-32页 |
| （四）等级观念 | 第32页 |
| 四、中韩文化价值观的不同点 | 第32-34页 |
| （一）“一”和“忠” | 第32-33页 |
| （二）“仁”和“情” | 第33页 |
| （三）时间观念——“快快地”和“慢慢地” | 第33-34页 |
| 第三章 文化价值观与第二语言文化教学的相互影响 | 第34-51页 |
| 一、文化价值观与第二语言文化教学的关系 | 第34-36页 |
| （一）语言教学与文化教学 | 第34-35页 |
| （二）文化价值观与文化教学 | 第35-36页 |
| 二、第二语言文化教学过程中文化价值观的体现 | 第36-51页 |
| （一）以鲁东大学国际学校为例 | 第37-43页 |
| （二）以韩国仁荷大学语学堂为例 | 第43-49页 |
| （三）小结 | 第49-51页 |
| 第四章 对韩汉语文化教学策略 | 第51-63页 |
| 一、教材——文化教学的工具 | 第51-53页 |
| （一）改进文化内容的呈现形式 | 第51-52页 |
| （二）增强文化内容的实用性 | 第52页 |
| （三）适时更新文化内容 | 第52-53页 |
| （四）增强教材的趣味性 | 第53页 |
| 二、教师——文化教学的实施者 | 第53-57页 |
| （一）具有跨文化意识 | 第53-54页 |
| （二）结合现代科学技术手段进行文化教学 | 第54页 |
| （三）课堂教学与课外文化活动相结合 | 第54-57页 |
| （四）了解学习者的学习背景和要求 | 第57页 |
| 三、学生——文化教学的接收者 | 第57-59页 |
| （一）尊重并理解文化差异 | 第57页 |
| （二）积极与汉语母语者交流 | 第57-58页 |
| （三）具有良好的心态克服文化休克 | 第58页 |
| （四）努力提高语言技能 | 第58-59页 |
| 四、具体教学案例和分析 | 第59-63页 |
| （一）韩国中学汉语文化课 | 第59-60页 |
| （二）国内大学留学生汉语文化课 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录A | 第67-71页 |
| 附录B | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 作者简历 | 第76页 |
