字源法和部件法在对外汉字初级教学中的综合运用--以乌兹别克斯坦学生为例
| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究背景 | 第13-20页 |
| 1.3.1 对外汉语汉字教学现状分析 | 第13-18页 |
| 1.3.2 对外汉语几种汉字教学方法的比较 | 第18-20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.1 问卷调查法 | 第20页 |
| 1.4.2 对比试验法 | 第20-21页 |
| 第二章 乌兹别克斯坦汉字教学情况分析 | 第21-30页 |
| 2.1 乌兹别克斯坦汉语教学情况 | 第21-23页 |
| 2.1.1 课程设置 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教学方法 | 第22页 |
| 2.1.3 师资力量 | 第22-23页 |
| 2.1.4 汉字教材分析 | 第23页 |
| 2.2 乌兹别克斯坦学生汉字学习调查问卷分析 | 第23-30页 |
| 2.2.1 问卷受访者 | 第23-24页 |
| 2.2.2 问卷目的 | 第24页 |
| 2.2.3 问卷分析 | 第24-30页 |
| 第三章 字源法和部件法的综合运用 | 第30-51页 |
| 3.1 教学所涉造字法分析 | 第30-32页 |
| 3.2 字源法与部件法的综合运用 | 第32-49页 |
| 3.2.1 字源法和部件法教案 | 第34-47页 |
| 3.2.2 传统型教案 | 第47-48页 |
| 3.2.3 三种教案的比较 | 第48-49页 |
| 3.3 使用字源法和部件法教学后汉字的难度分析 | 第49-51页 |
| 第四章 对比实验 | 第51-57页 |
| 4.1 实验背景 | 第51页 |
| 4.2 实验方法（对比分组实验） | 第51-53页 |
| 4.2.1 实验假设 | 第51页 |
| 4.2.2 实验原则 | 第51页 |
| 4.2.3 实验对象 | 第51-52页 |
| 4.2.4 实验教材 | 第52页 |
| 4.2.5 授课语言 | 第52页 |
| 4.2.6 实验材料 | 第52页 |
| 4.2.7 实验时间 | 第52页 |
| 4.2.8 实验观察方法和指标 | 第52-53页 |
| 4.3 实验过程 | 第53-55页 |
| 4.3.1 实施前测 | 第53页 |
| 4.3.2 开展教学实验 | 第53-54页 |
| 4.3.3 实施实验后测 | 第54-55页 |
| 4.3.4 实验结果T检验 | 第55页 |
| 4.4 实验结果分析 | 第55-57页 |
| 第五章 结语 | 第57-59页 |
| 5.1 论文的不足之处 | 第57-58页 |
| 5.2 改进方法 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-86页 |
| 附录一：调查问卷 | 第64-67页 |
| 附录二：传统型教案 | 第67-76页 |
| 附录三：汉字难度划分表 | 第76-82页 |
| 附录四：前测试卷 | 第82-84页 |
| 附录五：后测试卷 | 第84-86页 |
