| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 关于时间词的本体研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 关于时间词的习得研究 | 第10-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 初中级汉语水平缅甸学生汉语时间词和时间表达式的运用调查 | 第13-21页 |
| 2.1 调查目的 | 第13页 |
| 2.2 试卷测试语料的来源及处理 | 第13-15页 |
| 2.2.1 测试试卷的设计 | 第13-14页 |
| 2.2.2 测试方式和数据处理方式 | 第14-15页 |
| 2.2.3 测试对象 | 第15页 |
| 2.3 调查结果 | 第15-21页 |
| 第3章 初中级汉语水平缅甸学生汉语时间词和时间表达式的偏误分类 | 第21-36页 |
| 3.1 时间表达式中成分遗漏 | 第21-24页 |
| 3.1.1 时量结构中遗漏量词“个” | 第21页 |
| 3.1.2 时间名词遗漏 | 第21-22页 |
| 3.1.3 动词性词语跟时、时候构成的偏正结构缺少“时、时候” | 第22页 |
| 3.1.4 时间词作定语时缺少助词“的” | 第22-24页 |
| 3.2 时间表达式中成分误加 | 第24-26页 |
| 3.2.1 量词误加 | 第24页 |
| 3.2.2 具体日期、时间后成分误加 | 第24-25页 |
| 3.2.3 时间表达式中方位词误加 | 第25-26页 |
| 3.3 时间词和时间结构中的词语混用 | 第26-31页 |
| 3.3.1 “天”、“日”、“号”混用 | 第27页 |
| 3.3.2 “小时”和“点”混用 | 第27-28页 |
| 3.3.3 “分钟”和“分”混用 | 第28页 |
| 3.3.4 “明天”和“第二天”混用 | 第28页 |
| 3.3.5 “月”、“号”、“季节”混用 | 第28-29页 |
| 3.3.6 “以后”和“后来”混用 | 第29页 |
| 3.3.7 “以前”和“从前”混用 | 第29页 |
| 3.3.8 “时候”和“时间”混用 | 第29-30页 |
| 3.3.9 “时”和“时候”混用 | 第30-31页 |
| 3.4 时间词作语法成分时的错序偏误 | 第31-34页 |
| 3.4.1 时间词作状语,时间词位置不当 | 第33页 |
| 3.4.2 时间词作补语,时间词位置不当 | 第33-34页 |
| 3.4.3 时间词作宾语,时间词位置不当 | 第34页 |
| 3.5 时间词的生造偏误 | 第34-36页 |
| 第4章 初中级汉语水平缅甸学生汉语时间词偏误成因分析 | 第36-40页 |
| 4.1 缅语语法知识和语言习惯引起的负迁移 | 第36-37页 |
| 4.2 汉语时间词知识规则泛化 | 第37-38页 |
| 4.3 回避策略 | 第38页 |
| 4.4 教师讲解不当 | 第38-40页 |
| 第5章 针对缅甸学生汉语时间词的教学建议 | 第40-44页 |
| 5.1 汉缅时间词对比分析 | 第40页 |
| 5.2 注意时量结构中量词的遗漏和误加 | 第40-41页 |
| 5.3 注意区分易混用的时间词 | 第41-42页 |
| 5.4 注意时间词作语法成分时的位置 | 第42-43页 |
| 5.5 学生应积极克服负迁移 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 1. 结论 | 第44-45页 |
| 2. 研究的不足 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
