汉字课堂差异教学的实践与探索--爱丁堡大学汉语教学行动研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 缘起 | 第8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-11页 |
| 第二章 相关研究成果综述 | 第11-18页 |
| 2.1 差异教学研究综述 | 第11-14页 |
| 2.1.1 差异教学的界定 | 第11页 |
| 2.1.2 差异教学的原则 | 第11-12页 |
| 2.1.3 差异教学的理论基础 | 第12-13页 |
| 2.1.3.1 多元智力理论 | 第12页 |
| 2.1.3.2 分层课程的脑研究基础 | 第12页 |
| 2.1.3.3 人本主义教学理论 | 第12-13页 |
| 2.1.4 关注差异的教学模式比较 | 第13-14页 |
| 2.1.4.1 因材施教与差异教学 | 第13页 |
| 2.1.4.2 个别化教学与差异教学 | 第13-14页 |
| 2.1.4.3 分层教学与差异教学 | 第14页 |
| 2.2 第二语言关注差异的教学研究 | 第14-18页 |
| 2.2.1 第二语言差异教学研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2.2 汉语学习者个体差异研究综述 | 第15-16页 |
| 2.2.3 评价 | 第16-18页 |
| 第三章 汉字课堂差异教学行动研究设计 | 第18-21页 |
| 3.1 汉字教学研究目的 | 第18页 |
| 3.2 汉字教学研究对象 | 第18-20页 |
| 3.2.1 爱丁堡大学汉字公选课 | 第18-19页 |
| 3.2.2 孔子学院暑期汉字课堂 | 第19-20页 |
| 3.3 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 第四章 汉字课堂差异教学的实施与反馈 | 第21-44页 |
| 4.1 爱丁堡大学汉字课堂差异教学的实施与反馈 | 第21-26页 |
| 4.1.1 爱丁堡大学汉字公选课程差异教学实施 | 第21-25页 |
| 4.1.1.1 爱丁堡大学学习者个体差异分析 | 第21-22页 |
| 4.1.1.2 汉字课堂差异教学行动 | 第22-25页 |
| 4.1.2 爱丁堡大学汉字公选课差异教学反馈 | 第25-26页 |
| 4.1.2.1 实施差异教学的优势 | 第25页 |
| 4.1.2.2 汉字课堂差异教学中存在的问题 | 第25-26页 |
| 4.2 孔子学院暑期汉字课堂差异教学的实施与反馈 | 第26-44页 |
| 4.2.1 孔子学院暑期汉字课堂差异教学实施 | 第26-37页 |
| 4.2.1.1 修订差异教学计划 | 第26-28页 |
| 4.2.1.2 孔子学院学习者个体差异分析 | 第28-32页 |
| 4.2.1.3 汉字课堂差异教学目标 | 第32-33页 |
| 4.2.1.4 汉字课堂差异教学过程 | 第33-37页 |
| 4.2.2 孔子学院暑期汉字课堂差异教学反馈 | 第37-44页 |
| 4.2.2.1 课堂教学模式时间量化比较 | 第37-38页 |
| 4.2.2.2 课堂反馈 | 第38-40页 |
| 4.2.2.3 作业反馈 | 第40-41页 |
| 4.2.2.4 学生反馈 | 第41-44页 |
| 第五章 结论与建议 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 附录一 暑期汉字课程汉字表 | 第48-49页 |
| 附录二 暑期汉字课程词汇与句型表 | 第49-50页 |
| 附录三 汉字阅读短文练习 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
