| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.3 研究综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 存现句本体研究综述 | 第9-12页 |
| 1.3.2 存现句在第二语言教学中的习得研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究范围 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 对比分析法 | 第15页 |
| 1.5.3 综合运用多种语言学理论 | 第15-16页 |
| 第二章 存现句的定义、分类及语法特点 | 第16-22页 |
| 2.1 存现句定义 | 第16页 |
| 2.2 存现句分类 | 第16-18页 |
| 2.2.1 存在句 | 第17页 |
| 2.2.2 隐现句 | 第17页 |
| 2.2.3 存在句与隐现句的关系 | 第17-18页 |
| 2.3 存现句的语法特点 | 第18-22页 |
| 2.3.1 A段构成 | 第18-19页 |
| 2.3.2 B段构成 | 第19-20页 |
| 2.3.3 C段构成 | 第20-22页 |
| 第三章 调查结果与分析 | 第22-48页 |
| 3.1 问卷调查基本情况 | 第22-29页 |
| 3.2 韩国学生习得汉语存现句的偏误分析 | 第29-43页 |
| 3.2.1 存在句偏误类型 | 第29-36页 |
| 3.2.2 隐现句偏误类型 | 第36-43页 |
| 3.3 韩国学生习得汉语存现句的偏误产生原因分析 | 第43-48页 |
| 3.3.1 认知因素的影响 | 第43-44页 |
| 3.3.2 韩语母语负迁移的影响 | 第44-46页 |
| 3.3.3 学生学习策略不当 | 第46-47页 |
| 3.3.4 教师教学策略不当 | 第47-48页 |
| 第四章 针对韩国学生汉语存现句教学策略探究 | 第48-64页 |
| 4.1 汉韩存现句式比较分析 | 第48-51页 |
| 4.1.1 A段对比分析 | 第48页 |
| 4.1.2 B段对比分析 | 第48-50页 |
| 4.1.3 C段对比分析 | 第50-51页 |
| 4.2 汉语教材中存现句教学情况分析 | 第51-55页 |
| 4.2.1 汉语教材对存现句教学的编排情况探究 | 第51-53页 |
| 4.2.2 对三套汉语教材中对存现句教学编排情况的思考及建议 | 第53-55页 |
| 4.3 韩国学生汉语存现句教学重点及对策 | 第55-59页 |
| 4.3.1 韩国学生学习汉语存现句教学重点 | 第55页 |
| 4.3.2 对教师教学策略的建议 | 第55-58页 |
| 4.3.3 对学生学习策略的建议 | 第58-59页 |
| 4.4 以“动词+着”存在句为例进行汉语存现句教学设计 | 第59-64页 |
| 第五章 结语 | 第64-66页 |
| 5.1 结论 | 第64页 |
| 5.2 创新与不足 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |