社交称谓语在对外汉语教学中的应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景和研究意义 | 第10-12页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、相关研究概述 | 第12-16页 |
| （一）称谓语本体相关研究概述 | 第12-15页 |
| （二）称谓语在对外汉语教学中的相关研究 | 第15页 |
| （三）存在的不足 | 第15-16页 |
| 三、本文相关研究工作 | 第16-17页 |
| （一）研究范围 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16页 |
| （三）理论基础 | 第16页 |
| （四）创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 社交称谓语的本体研究 | 第17-26页 |
| 一、社交称谓语的界定与分类 | 第17-19页 |
| （一）社交称谓语的界定 | 第17-18页 |
| （二）社交称谓语的分类 | 第18-19页 |
| 二、社交称谓语的特点 | 第19-21页 |
| （一）时代性 | 第19-20页 |
| （二）文化性 | 第20-21页 |
| （三）复杂性 | 第21页 |
| 三、社交称谓语的语用原则 | 第21-23页 |
| （一）合作原则 | 第21-22页 |
| （二）礼貌原则 | 第22页 |
| （三）情感原则 | 第22-23页 |
| 四、社交称谓语的功能 | 第23-26页 |
| （一）指示功能 | 第23-24页 |
| （二）交际功能 | 第24页 |
| （三）情感功能 | 第24-26页 |
| 第二章 留学生社交称谓语使用情况调查与分析 | 第26-42页 |
| 一、问卷基本情况 | 第26-27页 |
| （一）调查目的 | 第26页 |
| （二）调查内容 | 第26页 |
| （三）调查对象 | 第26页 |
| （四）调查方法 | 第26页 |
| （五）问卷设计 | 第26-27页 |
| （六）调查实施 | 第27页 |
| 二、问卷结果与分析 | 第27-34页 |
| （一）调查对象基本情况分析 | 第27页 |
| （二）留学生社交称谓语的使用频度分析 | 第27-29页 |
| （三）影响留学生学习社交称谓语的因素分析 | 第29-30页 |
| （四）留学生对汉语社交称谓语功能的理解分析 | 第30页 |
| （五）留学生学习汉语社交称谓语的难易度分析 | 第30-32页 |
| （六）留学生学习汉语社交称谓语的方式分析 | 第32-34页 |
| 三、留学生社交称谓语使用情况分析 | 第34-39页 |
| （一）总体错误率情况 | 第34页 |
| （二）具体错误率统计分析 | 第34-39页 |
| 四、留学生汉语社交称谓语使用偏误分析 | 第39-42页 |
| （一）社交称谓语的偏误类型 | 第39-40页 |
| （二）社交称谓语的偏误原因 | 第40-42页 |
| 第三章 汉语社交称谓语的教学策略 | 第42-49页 |
| 一、建立积极认知策略 | 第42-43页 |
| （一）帮助学生树立正确使用社交称谓语的信心 | 第42页 |
| （二）帮助学生建立正确的社交称谓语使用策略 | 第42-43页 |
| 二、采用分阶段教学方式 | 第43-46页 |
| （一）分阶段教学的理论依据 | 第44页 |
| （二）分阶段教学的实施 | 第44-46页 |
| 三、重视文化教学 | 第46-47页 |
| （一）讲清文化差异 | 第46页 |
| （二）输入文化背景 | 第46-47页 |
| （三）创造体验机会 | 第47页 |
| 四、完善教材相关内容 | 第47-49页 |
| （一）梳理教材内容 | 第47页 |
| （二）适当增删教材内容 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 个人简历 | 第59-60页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第60页 |
