| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 留学生口语成段表达能力现状 | 第8-9页 |
| 1.1.2 近阶段对此方面的研究情况发展 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外相关研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内相关研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法和语料来源 | 第13-15页 |
| 1.4.1 相关理论基础 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.3 语料来源 | 第14-15页 |
| 第2章 口语成段表达研究的意义 | 第15-19页 |
| 2.1 口语成段表达理论概念 | 第15-17页 |
| 2.1.1 口语成段表达的定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 口语成段表达的特点 | 第16-17页 |
| 2.2 口语成段表达与口语课的联系 | 第17-19页 |
| 2.2.1 成段表达训练的必要性 | 第17页 |
| 2.2.2 成段表达训练的目的性 | 第17-19页 |
| 第3章 初中级阶段留学生口语成段表达存在的问题 | 第19-24页 |
| 3.1 语法方面的问题 | 第19-24页 |
| 3.1.1 词汇搭配偏误 | 第19-20页 |
| 3.1.2 关联词方面的偏误 | 第20-23页 |
| 3.1.2.1 关联词的滥用 | 第20-21页 |
| 3.1.2.2 关联词的搭配偏误 | 第21-22页 |
| 3.1.2.3 关联词之间成分添加偏误 | 第22页 |
| 3.1.2.4 关联词的回避使用 | 第22-23页 |
| 3.1.3 常见句式方面的偏误 | 第23-24页 |
| 第4章 初级阶段留学生口语成段表达产生的偏误的原因 | 第24-32页 |
| 4.1 教学对象的因素 | 第24-26页 |
| 4.1.1 母语的负迁移 | 第24-25页 |
| 4.1.2 目的语的规则泛化 | 第25页 |
| 4.1.3 文化背景的因素 | 第25-26页 |
| 4.2 教学者的因素 | 第26-29页 |
| 4.2.1 口语课前后的准备因素 | 第27-28页 |
| 4.2.2 课堂教学讲解的因素 | 第28页 |
| 4.2.3 教学者专业素质的因素 | 第28-29页 |
| 4.3 教材的因素 | 第29-32页 |
| 第5章 口语成段表达训练方法的选择 | 第32-42页 |
| 5.1 关键词提示法 | 第32-37页 |
| 5.1.1 提示关联词 | 第32-35页 |
| 5.1.2 提示实词 | 第35-36页 |
| 5.1.3 提示生词 | 第36-37页 |
| 5.2 框架建构法 | 第37-39页 |
| 5.3 话题交际法 | 第39-42页 |
| 5.3.1 话题的选择 | 第40-41页 |
| 5.3.1.1 话题的趣味性 | 第40页 |
| 5.3.1.2 话题的时效性 | 第40页 |
| 5.3.1.3 话题的实用性 | 第40-41页 |
| 5.3.2 课堂交际的方法 | 第41-42页 |
| 第6章 结语 | 第42-44页 |
| 6.1 本文内容小结 | 第42-43页 |
| 6.2 本文不足与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |