| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究缘起与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-16页 |
| 1.2.1 “比”字句的本体研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 “比”字句各组成部分的研究概述 | 第12-13页 |
| 1.2.3 对外汉语教学“比”字句研究 | 第13-14页 |
| 1.2.4 “构式”理论与“构式—语块”理论研究 | 第14-16页 |
| 1.3 研究方法及研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4 语料来源及说明 | 第17-18页 |
| 第2章 “构式”与“语块”理论对“比”字句的教学启发 | 第18-25页 |
| 2.1 “构式”理论 | 第18-19页 |
| 2.1.1 “构式”的概念 | 第18-19页 |
| 2.1.2 “构式”理论的特点 | 第19页 |
| 2.1.3 “构式”理论对“比”字句的教学启发 | 第19页 |
| 2.2 “语块”理论 | 第19-21页 |
| 2.2.1 “语块”的概念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 “语块”理论与认知共性 | 第20-21页 |
| 2.2.3 “语块”理论对“比”字句的教学启发 | 第21页 |
| 2.3 “构式—语块”理论与对外汉语教学 | 第21-25页 |
| 2.3.1 “构式—语块”教学的研究现状 | 第21-22页 |
| 2.3.2 “构式—语块”理论在对外汉语教学中的应用 | 第22-23页 |
| 2.3.3 “构式—语块”教学法对“比”字句的教学启发 | 第23-25页 |
| 第3章 基于“构式—语块”理论的“比”字句偏误分析 | 第25-41页 |
| 3.1 “比”字句偏误类型 | 第25-34页 |
| 3.1.1 “比较点语块”偏误 | 第25-28页 |
| 3.1.2 “比较项语块”不对等偏误 | 第28-30页 |
| 3.1.3 “比较结果语块”与“比较项语块”不匹配偏误 | 第30-32页 |
| 3.1.4 “比较结果语块”M中的修饰词n的使用偏误 | 第32-33页 |
| 3.1.5 “比较点语块”的否定偏误 | 第33-34页 |
| 3.2 偏误类型总结分析 | 第34-36页 |
| 3.3 偏误原因分析 | 第36-41页 |
| 3.3.1 教材层面 | 第36-37页 |
| 3.3.2 教学层面 | 第37-39页 |
| 3.3.3 学生层面 | 第39-41页 |
| 第4章 基于“构式—语块”理论的“比”字句教学建议 | 第41-51页 |
| 4.1 教学建议 | 第41-44页 |
| 4.1.1 教材 | 第41-43页 |
| 4.1.2 教学 | 第43页 |
| 4.1.3 学习者 | 第43-44页 |
| 4.2 利用“构式—语块”的“比”字句教案设计与教学 | 第44-51页 |
| 4.2.1 教案设计 | 第44-49页 |
| 4.2.2 教学实验 | 第49-50页 |
| 4.2.3 教学反馈与教学反思 | 第50-51页 |
| 第5章 结语 | 第51-53页 |
| 5.1 本文的主要工作 | 第51页 |
| 5.2 主要观点与创新之处 | 第51-52页 |
| 5.3 不足之处及研究展望 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录A 前测试题 | 第55-56页 |
| 附录B 后测试题 | 第56-57页 |
