| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-11页 |
| 1.2.1 激发学生对古诗词的学习兴趣 | 第10页 |
| 1.2.2 提高学生对古诗词文本的解读能力 | 第10页 |
| 1.2.3 在古诗词的学习中培养学生的审美情感 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 高职古诗词教学的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 “兴发感动”说的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.3 “兴发感动”说指导古诗词教学的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 第二章 “兴发感动”的理论概述 | 第15-19页 |
| 2.1 “兴发感动”的概念 | 第15页 |
| 2.2 “兴发感动”的实现方式 | 第15-16页 |
| 2.2.1 兴发感动的传达：赋、比、兴 | 第15-16页 |
| 2.2.2 兴发感动的延续：读者 | 第16页 |
| 2.3 “兴发感动”的审美境界 | 第16-17页 |
| 2.4 “兴发感动”的衡量标准 | 第17-19页 |
| 第三章 高职古诗词教学现状调查 | 第19-31页 |
| 3.1 调查情况 | 第19页 |
| 3.1.1 问卷调查对象 | 第19页 |
| 3.1.2 问卷统计情况 | 第19页 |
| 3.2 调查问卷结果及分析 | 第19-25页 |
| 3.2.1 学生调查问卷结果及分析 | 第20-23页 |
| 3.2.2 教师教学情况调查结果及分析 | 第23-25页 |
| 3.3 存在的问题 | 第25-29页 |
| 3.3.1 学生的问题 | 第25-26页 |
| 3.3.2 教师的问题 | 第26-28页 |
| 3.3.3 学校的问题 | 第28-29页 |
| 3.4 在高职古诗词教学中应用“兴发感动”说的必要性 | 第29-31页 |
| 3.4.1 “兴发感动”说为古诗词教学提供了新的教学思路 | 第29-30页 |
| 3.4.2 “兴发感动”体现了学科心理教育方法 | 第30-31页 |
| 第四章 “兴发感动”说应用于高职古诗词教学的方法 | 第31-45页 |
| 4.1 反复吟诵,达气入情,真切把握古诗词的音韵和情感 | 第32-35页 |
| 4.1.1 吟诵时要注意把握诗歌的音调和节奏 | 第32-33页 |
| 4.1.2 吟诵时要把握诗歌的内容 | 第33-34页 |
| 4.1.3 吟诵要注意形式的多样化和适切性 | 第34-35页 |
| 4.2 知人论世,文境互赖,把握古诗词作者的原初情感 | 第35-37页 |
| 4.2.1 知人论世 | 第35-36页 |
| 4.2.2 文境互赖 | 第36-37页 |
| 4.3 细读文本,依形解意,挖掘文字背后的深层意蕴 | 第37-40页 |
| 4.3.1 探究设疑 | 第37-38页 |
| 4.3.2 意象切入 | 第38-39页 |
| 4.3.3 体悟意境 | 第39-40页 |
| 4.4 鼓励写作,诗意栖居,在创作中提升品味 | 第40-45页 |
| 4.4.1 汲取动力,让学生产生诗歌创作的欲望 | 第40-41页 |
| 4.4.2 传授方法,让学生掌握诗歌写作的基本技巧 | 第41-42页 |
| 4.4.3 循序渐进,引领学生打开诗歌写作的天地 | 第42-45页 |
| 第五章 《长恨歌》教学案例 | 第45-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
