泰国大学生汉字学习情况分析及教学对策
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-22页 |
| 第一节 研究的缘起和选题意义 | 第13-16页 |
| ·汉字在泰国汉语教学中的重要性 | 第13-14页 |
| ·泰国学生学习汉字的难点 | 第14-15页 |
| ·泰国学生汉字学习情况调查必要性 | 第15-16页 |
| 第二节 汉字教学研究综述 | 第16-20页 |
| ·对外汉字教学的研究 | 第16-19页 |
| ·对泰汉字教学的研究 | 第19-20页 |
| 第三节 研究内容和研究方法 | 第20-22页 |
| ·研究内容 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 泰国大学生汉字学习情况统计分析 | 第22-44页 |
| 第一节 关于泰国大学生汉字学习调查 | 第22-27页 |
| ·问卷设计 | 第22页 |
| ·问卷调查的对象 | 第22-26页 |
| ·调查问卷的信度和效度检验 | 第26-27页 |
| 第二节 泰国大学汉语教材选用与课程设置现状 | 第27-28页 |
| 第三节 泰国大学生汉字学习方法调查 | 第28-31页 |
| 第四节 泰国大学生对汉字的理解调查 | 第31-37页 |
| ·汉字教学的字体选用 | 第31-32页 |
| ·对汉字特征的理解 | 第32-37页 |
| 第五节 泰国大学生对汉字教材的需求调查 | 第37-39页 |
| 第六节 泰国大学生对开设独立汉字课的看法 | 第39-40页 |
| 第七节 对汉字教学的顺序与教学安排的调查 | 第40-42页 |
| 第八节 对学生学习时长与识字量的调查 | 第42-43页 |
| 第九节 小结 | 第43-44页 |
| 第三章 泰国大学生汉字学习情况问题发现 | 第44-48页 |
| 第一节 泰国大学生汉字学习情况调查分析 | 第44-46页 |
| 第二节 泰国汉字教学问题原因探讨 | 第46-48页 |
| ·泰国汉语课程安排与课堂教学的教学方法 | 第46页 |
| ·泰国汉语教师的汉字知识技术能力 | 第46-47页 |
| ·泰国汉字教学的理想教材 | 第47-48页 |
| 第四章 泰国大学生的汉字教学对策 | 第48-64页 |
| 第一节 针对泰国大学运用汉字教学法的建议 | 第48-55页 |
| ·激发学生学习汉字的兴趣 | 第48-51页 |
| ·以泰字特征结合汉字“部件教学法”作为出发 | 第51-52页 |
| ·以“系联法”为汉字教学的巩固策略 | 第52-55页 |
| ·形似而联 | 第53-54页 |
| ·音近而联 | 第54页 |
| ·因义而联 | 第54-55页 |
| 第二节 泰国汉字教学课程的设置建议 | 第55-57页 |
| ·适合泰国大学生的教学模式 | 第55-56页 |
| ·先语后文 | 第55-56页 |
| ·语文并进 | 第56页 |
| ·开设独立的汉字课 | 第56-57页 |
| 第三节 提高师资的文字学修养和汉字教学能力 | 第57-58页 |
| 第四节 运用多媒体辅助学生学习汉字 | 第58-60页 |
| 第五节 汉字教学的学习技巧 | 第60-63页 |
| ·抓住汉字本身的特点 | 第60-61页 |
| ·懂得“以字带词” | 第61页 |
| ·试着拆分汉字，养成推理能力 | 第61-62页 |
| ·了解汉字中蕴藏的文化有利于汉字学习 | 第62页 |
| ·注重多音字音与义的联系 | 第62-63页 |
| 第六节 小结 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录一 调查问卷(中文版) | 第66-70页 |
| 附录二 调查问卷(泰文版) | 第70-75页 |
| 后记 | 第75页 |
