| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 0 引言 | 第8-9页 |
| 1 解题 | 第9-10页 |
| ·关于教学模式 | 第9页 |
| ·关于儿童汉语教学 | 第9-10页 |
| ·外语教学与第二语言教学 | 第10页 |
| 2 选题价值 | 第10-11页 |
| 3 国内外儿童外语教学模式研究现状综述 | 第11-16页 |
| ·国外主要儿童教学理论和模式综述 | 第11-13页 |
| ·国内儿童外语课堂教学模式理论综述 | 第13-14页 |
| ·国外教学模式的介绍和引进 | 第13-14页 |
| ·探索适合我国儿童的外语教学模式 | 第14页 |
| ·儿童对外汉语教学模式研究综述 | 第14-16页 |
| 4 研究目的和研究思路 | 第16-17页 |
| ·本文的研究目的 | 第16页 |
| ·本文的研究思路 | 第16-17页 |
| 5 澳大利亚儿童汉语模式研究 | 第17-58页 |
| ·研究背景 | 第17-19页 |
| ·教学目标 | 第19-21页 |
| ·交际目标 | 第20页 |
| ·文化目标 | 第20-21页 |
| ·理论基础 | 第21-29页 |
| ·语言教学交际法理论 | 第21-23页 |
| ·跨文化语言教学理论 | 第23-26页 |
| ·儿童第二语言习得理论 | 第26-27页 |
| ·儿童心理发展学理论 | 第27-29页 |
| ·教学程序 | 第29-47页 |
| ·教学程序确定方法 | 第29-36页 |
| ·方法一:外语教师交际法、跨文化教学意识调查 | 第29-33页 |
| ·方法二:教师访谈 | 第33-36页 |
| ·教学过程 | 第36-47页 |
| ·启动/热身 | 第36-38页 |
| ·新课展示 | 第38-40页 |
| ·活动前准备 | 第40-42页 |
| ·课堂活动 | 第42-45页 |
| ·活动成果展示和评价 | 第45-47页 |
| ·教学策略及特点分析 | 第47-54页 |
| ·课堂管理是教学成功的保障 | 第49-52页 |
| ·教室环境布置 | 第49-50页 |
| ·课堂用语的使用 | 第50页 |
| ·对儿童的监管和调控 | 第50-52页 |
| ·教师是课堂的组织者和参与者 | 第52-53页 |
| ·儿童为主体，教师为主导 | 第52页 |
| ·容忍错误，帮助学生建立自信 | 第52-53页 |
| ·真实材料和新技术是语言与文化传递者 | 第53-54页 |
| ·真实材料 | 第53-54页 |
| ·使用新技术 | 第54页 |
| ·教学评价 | 第54-56页 |
| ·澳大利亚维州小学LOTE教学模式的优点和缺点 | 第56-58页 |
| ·优点 | 第56-57页 |
| ·缺点 | 第57页 |
| ·小结 | 第57-58页 |
| 6 澳大利亚维州教学模式对国际汉语推广师资培养的启示 | 第58-67页 |
| ·国际汉语推广中师资培养存在的问题 | 第58-59页 |
| ·汉语国际教育硕士对未来教师能力的培养─从课程设置方面考察 | 第59-63页 |
| ·三所学校的课程设置考察 | 第59-62页 |
| ·课程设置中反映的教师能力的培养方向 | 第62-63页 |
| ·澳大利亚当地教学模式对汉语教师能力的要求 | 第63-66页 |
| ·教师个人能力 | 第63-65页 |
| ·处理好师生之间关系的能力 | 第65-66页 |
| ·澳洲教学模式对国际教育硕士课程设置的启示 | 第66-67页 |
| 7 余论 | 第67-69页 |
| 8 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录 | 第74-96页 |
| 1 调查问卷 | 第74-80页 |
| 2 Teacher Interview研教师访谈 | 第80-92页 |
| 3 Margret Joy老师教案 | 第92-95页 |
| 4 教师布置 示例 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96页 |