| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 前言 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 自我效能感 | 第11-13页 |
| 2.1.1 自我效能感定义 | 第11页 |
| 2.1.2 自我效能感的形成 | 第11-12页 |
| 2.1.3 自我效能感的主体作用机制 | 第12页 |
| 2.1.4 初中生自我效能感的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.2 社交焦虑 | 第13-14页 |
| 2.2.1 社交焦虑的定义 | 第13页 |
| 2.2.2 初中生社交焦虑的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.3 自我效能感与社交焦虑的关系 | 第14页 |
| 2.4 寄宿制 | 第14-15页 |
| 2.4.1 寄宿制的起源 | 第14页 |
| 2.4.2 寄宿制在国内的情况 | 第14-15页 |
| 2.4.3 寄宿制学校的相关研究 | 第15页 |
| 2.5 学生的人.学变量对自我效能感及社交焦虑产生影响的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.5.1 学生的人.学变量对社交焦虑是否产生影响的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.5.2 学生的人.学变量对自我效能感是否产生影响的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.6 以往研究不足及问题的提出 | 第17-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-28页 |
| 3.1 研究目的和意义 | 第18页 |
| 3.2 研究假设 | 第18-19页 |
| 3.3 研究方法 | 第19页 |
| 3.4 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.5 研究对象 | 第20页 |
| 3.6 调查结果 | 第20-28页 |
| 3.6.1 问卷调查样本结构 | 第20-21页 |
| 3.6.2 自我效能感在不同学校中的情况 | 第21页 |
| 3.6.3 社交焦虑在不同学校中的情况 | 第21-22页 |
| 3.6.4 自我效能感和社交焦虑在不同学校中，学生性别的差异 | 第22-23页 |
| 3.6.4.1 不同学校中不同性别学生自我效能感差异 | 第22页 |
| 3.6.4.2 不同学校中不同性别学生社交焦虑差异 | 第22-23页 |
| 3.6.5 自我效能感和社交焦虑在不同学校中，学生是否为独生子女的差异 | 第23-24页 |
| 3.6.5.1 在不同学校中，学生是否独生子女自我效能感差异 | 第23页 |
| 3.6.5.2 社交焦虑在不同学校中，学生是否独生子女的差异 | 第23-24页 |
| 3.6.6 在不同学校中，不同类型抚养人的学生自我效能感和社交焦虑的差异 | 第24-25页 |
| 3.6.6.1 在不同学校中，不同类型抚养人的学生自我效能感的差异 | 第24-25页 |
| 3.6.6.2 在不同学校中，不同类型抚养人的学生社交焦虑的差异 | 第25页 |
| 3.6.7 不同学校中，抚养人学历不同，学生自我效能感和社交焦虑的差异 | 第25-28页 |
| 3.6.7.1 不同学校中，抚养人学历不同，学生自我效能感的差异 | 第25-26页 |
| 3.6.7.2 在不同学校中，学生抚养人学历不同的社交焦虑差异 | 第26-28页 |
| 4 讨论 | 第28-31页 |
| 4.1 寄宿制学校更有利于初中生自我效能感和人际交往能力的提升 | 第28-29页 |
| 4.2 寄宿制学校男生的社交焦虑得分显著高于女生 | 第29页 |
| 4.3 是否独生子女对学生的自我效能感和社交焦虑无影响 | 第29-30页 |
| 4.4 不同学校，不同类型抚养人的学生自我效能感和社交焦虑差异均不显著 | 第30页 |
| 4.5 在非寄宿制学校中，抚养人学历不同，会对学生的自我效能感造成显著影响 | 第30-31页 |
| 4.6 在不同学校中，抚养人学历不同，学生的社交焦虑得分无显著差异 | 第31页 |
| 5 结论 | 第31-32页 |
| 6 研究的创新和不足 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
