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关于教师学业偏见的成因及克服策略的个案研究

中文摘要第3-4页
Abstract第4-5页
绪论第9-19页
    一、问题缘起第9-11页
    二、已有的研究综述第11-16页
        (一) 关于偏见的已有研究第11-12页
        (二) 关于教学偏见的已有研究第12-14页
        (三) 关于学业偏见的已有研究第14-16页
    三、研究思路与方法第16-19页
第一章 教师学业偏见的理论研究第19-28页
    一、核心概念界定第19-21页
        (一) 偏见、教学偏见与学业偏见第19页
        (二) 学困生和后进生第19-20页
        (三) 课堂教学公平第20-21页
    二、教师学业偏见的内涵与特点第21-23页
        (一) 教师学业偏见的内涵第21-22页
        (二) 教师学业偏见的特点第22-23页
    三、教师学业偏见成因的理论分析第23-26页
        (一) 社会学习形成教师学业偏见第23-24页
        (二) 验证性偏见加深教师学业偏见第24页
        (三) 归因偏差支撑教师学业偏见第24-25页
        (四) 人际知觉偏差导致教师学业偏见第25-26页
    四、教师克服学业偏见的必要性分析第26-28页
        (一) 实现课堂教学公平的必然要求第26页
        (二) 促进师生良好发展的必要条件第26-28页
第二章 教师持学业偏见情况的现状考察——以C中学E班级为例第28-49页
    一、C中学E班级的基本情况第28页
    二、教师学业偏见现状调查研究设计第28-34页
        (一) 教师学业偏见情况现状调查的目的第28页
        (二) 教师学业偏见情况现状调查的基本要求第28-30页
        (三) 教师学业偏见现状观察记录表以及问卷和访谈提纲的编制第30-34页
    三、教师学业偏见现状调查结果分析第34-49页
        (一) 教师学业偏见存在现状及表现第34-44页
        (二) 教师学业偏见的危害第44-49页
第三章 教师学业偏见的成因分析及克服策略的建构第49-56页
    一、教师产生学业偏见的原因分析第49-52页
        (一) 内部原因——教师观念错误、素质不高第49-51页
        (二) 外部原因——学业成绩导向的教学评价制度第51-52页
    二、教师学业偏见克服策略建构第52-56页
        (一) 加强自我反思,树立教育公平理念第52-53页
        (二) 正确认识和看待学生,树立正确的学生观第53页
        (三) 主动与学困生交流,积极期待学困生第53-54页
        (四) 树立正确的教学观,建立民主、平等的师生关系第54-55页
        (五) 加强理论知识的学习,提升自身专业素质第55-56页
第四章 教师克服学业偏见的干预研究及结果分析第56-62页
    一、教师克服学业偏见的干预研究设计第56-58页
    二、干预研究的结果分析第58-62页
        (一) 教师自觉克服学业偏见的意识增强第58页
        (二) 教师与学困生交流增多第58-59页
        (三) 学困生学习积极性明显提高第59-60页
        (四) 师生关系逐步和谐融洽第60-61页
        (五) 教师坚持自我素质的提升第61-62页
第五章 结语第62-64页
附录第64-68页
参考文献第68-71页
在读期间发表的学术论文与研究成果第71-72页
致谢第72页

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