| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究框架 | 第12-13页 |
| 第四节 研究目标、技术路线及方法 | 第13-14页 |
| 一、研究目标 | 第13页 |
| 二、技术路线 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14页 |
| 第五节 论文结构安排 | 第14-16页 |
| 一、理论演绎部分 | 第14页 |
| 二、实证研究部分 | 第14-15页 |
| 三、分析与结论部分 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-32页 |
| 第一节 主观幸福感 | 第16-18页 |
| 一、主观幸福感内涵 | 第16页 |
| 二、主观幸福感结构与测量 | 第16-17页 |
| 三、教师主观幸福感研究现状 | 第17-18页 |
| 第二节 职业认同 | 第18-24页 |
| 一、教师职业认同概念 | 第18-19页 |
| 二、教师职业认同结构 | 第19-20页 |
| 三、教师职业认同与教师职业发展 | 第20-21页 |
| 四、教师职业认同研究现状 | 第21-24页 |
| 第三节 心理资本 | 第24-31页 |
| 一、资本概念演变 | 第24页 |
| 二、心理资本概念 | 第24-26页 |
| 三、心理资本构成要素及其测量 | 第26-27页 |
| 四、心理资本干预模型 | 第27-29页 |
| 五、教师心理资本研究现状 | 第29-31页 |
| 第四节 以往研究存在的不足 | 第31-32页 |
| 第三章 理论模型与研究假设 | 第32-39页 |
| 第一节 主要相关理论 | 第32-35页 |
| 一、社会比较理论 | 第32-33页 |
| 二、资源保存理论 | 第33页 |
| 三、工作需求-资源理论 | 第33-35页 |
| 第二节 职业认同与主观幸福感的关系 | 第35页 |
| 第三节 心理资本在职业认同与主观幸福感的关系间的中介作用 | 第35-36页 |
| 第四节 职业认同、收入水平、心理资本与主观幸福感间的关系 | 第36-39页 |
| 一、收入水平在职业认同与主观幸福感间关系的调节作用 | 第36-37页 |
| 二、收入水平与职业认同的交互项通过中介变量心理资本影响主观幸福感 | 第37-39页 |
| 第四章 研究方法 | 第39-43页 |
| 第一节 研究被试 | 第39-41页 |
| 第二节 研究工具 | 第41页 |
| 一、中小学教师职业认同量表 | 第41页 |
| 二、中小学教师心理资本问卷 | 第41页 |
| 三、中国城市居民主观幸福感量表 | 第41页 |
| 第三节 共同方法偏差分析和共线性诊断 | 第41-42页 |
| 第四节 数据处理和统计软件 | 第42-43页 |
| 第五章 研究结果 | 第43-66页 |
| 第一节 人口统计学变量对职业认同、心理资本与主观幸福感的影响 | 第43-57页 |
| 一、性别差异的独立样本检验 | 第43-45页 |
| 二、是否担任班主任差异的独立样本检验 | 第45-47页 |
| 三、工作地区差异的独立样本检验 | 第47-49页 |
| 四、教龄的单因素方差分析 | 第49-53页 |
| 五、年级的单因素方差分析 | 第53-55页 |
| 六、收入水平的单因素方差分析 | 第55-57页 |
| 第二节 各变量的描述统计分析 | 第57-59页 |
| 第三节 职业认同、心理资本与教师主观幸福感间的关系 | 第59-60页 |
| 一、职业认同对主观幸福感的影响 | 第59页 |
| 二、职业认同对心理资本的影响 | 第59-60页 |
| 三、心理资本对主观幸福感的影响 | 第60页 |
| 第四节 心理资本在职业认同与教师主观幸福感间的的中介效应的验证 | 第60-61页 |
| 第五节 以收入水平为调节变量的中介调节模型检验 | 第61-66页 |
| 第六章 分析与讨论 | 第66-73页 |
| 第一节 职业认同对初中教师主观幸福感的影响分析 | 第66页 |
| 第二节 心理资本的中介作用分析 | 第66-67页 |
| 第三节 收入水平的有中介调节作用分析 | 第67-69页 |
| 一、收入水平在职业认同与主观幸福感间关系的调节作用分析 | 第67-68页 |
| 二、收入水平通过心理资本对职业认同与主观幸福感中介调节作用分析 | 第68-69页 |
| 第四节 初中教师职业认同、心理资本与主观幸福感的特点分析 | 第69-71页 |
| 一、初中教师职业认同的特点分析 | 第69-70页 |
| 二、初中教师心理资本的特点分析 | 第70-71页 |
| 三、初中教师主观幸福感的特点分析 | 第71页 |
| 第五节 研究展望 | 第71-73页 |
| 第七章 教育建议 | 第73-76页 |
| 第一节 提升初中教师职业认同的教育管理策略 | 第73-74页 |
| 一、坚持民主化、人性化的教育教学管理机制 | 第73页 |
| 二、帮助教师树立职业生涯规划意识 | 第73-74页 |
| 第二节 初中教师心理资本培养策略 | 第74-75页 |
| 一、树立明确的教学目标,让教师对工作充满希望 | 第74页 |
| 二、制定科学的教学工作计划,培养教师的乐观心态 | 第74页 |
| 三、积累教学工作的成功体验,培养教师的自信 | 第74页 |
| 四、充盈教师的教学资源,增强教师心理韧性 | 第74-75页 |
| 第三节 转变看待问题的态度,提高教师的主观幸福感 | 第75-76页 |
| 结论 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-84页 |
| 附录 | 第84-87页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果情况 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
