| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第7页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第7页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第7页 |
| 1.2 文献综述 | 第7-16页 |
| 1.2.1 隐喻方面的研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 歇后语本体方面的研究现状 | 第10-16页 |
| 1.3 本文相关的研究工作 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第16-18页 |
| 第2章 从隐喻的相关理论看歇后语的认知特点和语义形成过程 | 第18-27页 |
| 2.1 隐喻的相关理论 | 第18-23页 |
| 2.1.1 概念整合理论 | 第18-21页 |
| 2.1.2 语境说 | 第21-23页 |
| 2.2 歇后语的特点 | 第23-26页 |
| 2.2.1 结构的灵活性 | 第23-25页 |
| 2.2.2 语义的引申性 | 第25-26页 |
| 2.3 小结 | 第26-27页 |
| 第3章 基于《中国歇后语大词典》和CCL语料库的数据分析 | 第27-35页 |
| 3.1 歇后语的类别 | 第27页 |
| 3.2 《中国歇后语大词典》（温端政，2011）数据分析 | 第27-29页 |
| 3.2.1 《中国歇后语大词典》的简介 | 第27-28页 |
| 3.2.2 《中国歇后语大词典》的数据 | 第28-29页 |
| 3.3 CCL语料库数据分析 | 第29-34页 |
| 3.4 小结 | 第34-35页 |
| 第4章 比喻型歇后语的认知特点与学生使用之间的关系 | 第35-46页 |
| 4.1 留学生歇后语认知特点 | 第35-36页 |
| 4.1.1 比喻型歇后语的认知特点 | 第35页 |
| 4.1.2 留学生的习得特点 | 第35-36页 |
| 4.2 留学生比喻型歇后语习得调查 | 第36-42页 |
| 4.2.1 调查问卷的设计与实施 | 第36-37页 |
| 4.2.2 调查问卷的分析 | 第37-42页 |
| 4.3 留学生比喻型歇后语习得结果分析 | 第42-45页 |
| 4.4 小结 | 第45-46页 |
| 第5章 教学建议 | 第46-50页 |
| 5.1 基于数据分析的教学建议 | 第46-48页 |
| 5.1.1 教学内容的建议 | 第46-47页 |
| 5.1.2 教学方法的建议 | 第47-48页 |
| 5.2 基于调查结果的教学建议 | 第48-49页 |
| 5.2.1 教学内容的建议 | 第48页 |
| 5.2.2 教学方法的建议 | 第48-49页 |
| 5.3 小结 | 第49-50页 |
| 第6章 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 A 留学生歇后语习得情况调查问卷 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
