| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9页 |
| 1.3 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 心理健康概念 | 第9-10页 |
| 1.3.2 压力概念 | 第10-11页 |
| 1.4 国内外文献研究综述 | 第11-18页 |
| 1.4.1 国外文献研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4.1.1 高校教职工心理健康状况研究综述 | 第11页 |
| 1.4.1.2 高校教职工压力研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4.1.3 压力对高校教职工心理健康水平的影响研究综述 | 第12页 |
| 1.4.2 国内文献研究综述 | 第12-18页 |
| 1.4.2.1 高校教职工心理健康状况研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4.2.2 高校教职工压力研究综述 | 第13-14页 |
| 1.4.2.3 压力对高校教职工心理健康水平的影响研究综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2.4 高校教职工心理健康问题改善策略研究综述 | 第15-18页 |
| 第2章 研究设计 | 第18-27页 |
| 2.1 研究思路 | 第18页 |
| 2.2 研究假设 | 第18页 |
| 2.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 2.4 研究对象 | 第19-20页 |
| 2.5 研究工具 | 第20-27页 |
| 2.5.1 高校教职工压力量表形成过程 | 第20-25页 |
| 2.5.1.1 高校教职工压力量表的维度探讨 | 第20页 |
| 2.5.1.2 预测量表的形成与初测 | 第20-23页 |
| 2.5.1.3 正式量表的信效度分析 | 第23-25页 |
| 2.5.2 心理健康状况自评量表（SCL-90） | 第25-26页 |
| 2.5.3 访谈提纲 | 第26-27页 |
| 第3章 调查及讨论 | 第27-43页 |
| 3.1 高校教职工压力的调查 | 第27-31页 |
| 3.1.1 高校教职工压力的总体状况 | 第27-28页 |
| 3.1.2 高校教职工压力的人口学变量差异性分析 | 第28-31页 |
| 3.2 高校教职工心理健康水平的调查 | 第31-36页 |
| 3.2.1 高校教职工心理健康水平的总体状况 | 第31-32页 |
| 3.2.2 高校教职工心理健康水平的人口学变量差异性分析 | 第32-36页 |
| 3.3 高校教职工压力与心理健康水平的相关性分析 | 第36-38页 |
| 3.4 压力对高校教职工心理健康水平的影响讨论 | 第38-43页 |
| 3.4.1 工作压力对高校教职工心理健康水平的影响讨论 | 第38-41页 |
| 3.4.2 职业发展对高校教职工心理健康水平的影响讨论 | 第41-42页 |
| 3.4.3 家庭婚恋对高校教职工心理健康水平的影响讨论 | 第42-43页 |
| 第4章 提升高校教职工心理健康水平的建议 | 第43-52页 |
| 4.1 完善自我 | 第43-47页 |
| 4.1.1 建立合理认知 | 第43-44页 |
| 4.1.2 科学调控情绪 | 第44-45页 |
| 4.1.3 健全人格品质 | 第45-46页 |
| 4.1.4 建立良好的人际关系 | 第46页 |
| 4.1.5 提高挫折应变能力 | 第46-47页 |
| 4.2 建立健全社会支持系统 | 第47页 |
| 4.3 优化学校管理制度 | 第47-50页 |
| 4.3.1 学校管理要“以人为本” | 第47-48页 |
| 4.3.2 运用科学的管理方法 | 第48页 |
| 4.3.3 提供完善的心理健康服务 | 第48-50页 |
| 4.4 完善家庭心理支持系统 | 第50-52页 |
| 第5章 总结与展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第52页 |
| 5.2 研究展望 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第62页 |
