| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究对象 | 第11-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-20页 |
| 1.2.1 《博雅汉语》研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.2 综合课教材文化因素研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第20-23页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第20-22页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.4 研究方法 | 第23-25页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第23页 |
| 1.4.2 定量定性结合法 | 第23页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第23-25页 |
| 第2章 图式理论对二语教材文化因素阅读教学的指导作用 | 第25-34页 |
| 2.1 图式类型 | 第25-27页 |
| 2.1.1 内容图式 | 第26页 |
| 2.1.2 语言图式 | 第26-27页 |
| 2.1.3 形式图式 | 第27页 |
| 2.2 阅读理解模型 | 第27-30页 |
| 2.2.1 自下而上模型 | 第27-29页 |
| 2.2.2 自上而下模型 | 第29页 |
| 2.2.3 基于图式理论的相互作用模型 | 第29-30页 |
| 2.3 图式理论对文化因素阅读教学的指导作用 | 第30-34页 |
| 第3章 基于三大图式类型的《博雅汉语》(中级)文化因素分析 | 第34-63页 |
| 3.1 内容图式 | 第34-41页 |
| 3.1.1 话题 | 第34-40页 |
| 3.1.2 背景文化知识 | 第40-41页 |
| 3.2 语言图式 | 第41-59页 |
| 3.2.1 文化词语分类 | 第42-46页 |
| 3.2.2 文化词语总量及分课词汇量 | 第46-54页 |
| 3.2.3 文化词语重现率 | 第54-59页 |
| 3.3 形式图式 | 第59-63页 |
| 第4章 中级综合课教材文化因素编写建议及教学建议 | 第63-74页 |
| 4.1 中级综合课教材文化因素编写建议 | 第63-69页 |
| 4.1.1 话题选择 | 第63-66页 |
| 4.1.2 词汇分布 | 第66-68页 |
| 4.1.3 练习安排 | 第68-69页 |
| 4.2 教学建议 | 第69-74页 |
| 4.2.1 课前教学建议 | 第70页 |
| 4.2.2 课中教学建议 | 第70-72页 |
| 4.2.3 课后教学建议 | 第72-74页 |
| 第5章 结语 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 攻读学位期间发表的论文及科研成果 | 第83-84页 |
| 附录 | 第84-96页 |