| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 现有研究成果综述 | 第8-13页 |
| 第二节 本文的选题意义及写作思路 | 第13-16页 |
| 第一章 “真”的语义分析 | 第16-24页 |
| 第一节 “真”字形字义的演变 | 第16-17页 |
| 第二节 “真”的辞书释义与参构词分类 | 第17-22页 |
| 第三节 本章小结 | 第22-24页 |
| 第二章 老庄之“真”观念及其当代传承 | 第24-38页 |
| 第一节 老庄之“真”观念 | 第24-30页 |
| 一、老子之“真”观念 | 第24-25页 |
| 二、庄子之“真”观念 | 第25-30页 |
| 第二节 老庄思想观念下的“真”“善”“美”关系 | 第30-34页 |
| 一、“真”与“善”的关系——本性之“真”为善 | 第30-31页 |
| 二、“真”与“美”的关系——朴素之“真”为美 | 第31-34页 |
| 第三节 老庄“真”观念的当代传承——真诚 | 第34-35页 |
| 一、家庭关系中对“真诚”的追求 | 第34页 |
| 二、社会关系中对“真诚”的追求 | 第34-35页 |
| 第四节 本章小结 | 第35-38页 |
| 第三章 国际汉语教学中“真”参构词教学——以泰国为主要调查对象 | 第38-54页 |
| 第一节 受访对象概况与问卷分析 | 第38-41页 |
| 一、调查对象 | 第38-39页 |
| 二、语料来源 | 第39-40页 |
| 三、问卷分析 | 第40-41页 |
| 第二节 泰国学生对“真”参构词的习得偏误分析 | 第41-48页 |
| 一、“真”参构词的习得偏误类型 | 第41-46页 |
| (一) 概念义偏误 | 第41-43页 |
| (二) 色彩义偏误 | 第43-44页 |
| (三) 用法偏误 | 第44-46页 |
| 二、“真”参构词的习得偏误类型原因分析 | 第46-48页 |
| (一) “真”参构词及其近义词词义的复杂性 | 第46页 |
| (二) 语言负迁移的影响 | 第46-47页 |
| (三) 教学者及翻译工具的误导 | 第47-48页 |
| 第三节 “真”参构词及其近义词的教学对策与建议 | 第48-52页 |
| 一、解释“真”参构词的语言要简单易懂 | 第48-49页 |
| 二、注意“真”参构词的多义性 | 第49-50页 |
| 三、强调“真”参构词的使用语序,避免语言负迁移的干扰 | 第50页 |
| 四、在“真”参构词教学中传播“真”观念 | 第50-52页 |
| 第四节 本章小结 | 第52-54页 |
| 第四章 结语 | 第54-56页 |
| 第一节 本文的主要观点 | 第54页 |
| 第二节 本文的不足之处 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 参考文献 | 第60-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 个人简历 | 第70页 |