| 摘要 | 第1页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第5-6页 |
| (一) 研究意义 | 第5页 |
| (二) 研究思路 | 第5-6页 |
| 一、对外汉语教学界关于语素教学的研究与实践 | 第6-8页 |
| 二、语素教学在词汇教学中的作用 | 第8-10页 |
| (一) 有助于提高词汇学习的效率 | 第8-9页 |
| (二) 有助于提高学生的猜词能力和对汉语词语的语感 | 第9-10页 |
| (三) 有助于深化学生对汉语词语的认知 | 第10页 |
| 三、语素频度序列及教学优先序列 | 第10-16页 |
| (一) 语素构词频度 | 第11-13页 |
| (二) 语素教学优先序列 | 第13-16页 |
| 1.初级阶段(对应于甲级词)的语素教学优先序列 | 第14-15页 |
| 2.中级阶段(对应于乙级词)的语素教学优先序列 | 第15-16页 |
| 四、从词语偏误看语素习得中存在的问题 | 第16-21页 |
| (一) 学习者缺乏语素意识导致偏误 | 第16-17页 |
| (二) 由于语素的显义度不足造成由语素义推知词义的困难 | 第17-20页 |
| 1.汉语本身原因造成的语素显义度不够 | 第17-19页 |
| 2.学习者本身原因造成的语素显义度不够 | 第19-20页 |
| (三) 语素的多义性导致语素义和词义关系难以处理 | 第20页 |
| (四) 语素教学容易导致学生生造词语 | 第20-21页 |
| 五、语素教学的方法 | 第21-27页 |
| (一) 单音节语素的教学方法 | 第22-25页 |
| 1.多义语素由基本义开始由点及面 | 第22-23页 |
| 2.通过汉字的字理分析帮助学生掌握语素的意义 | 第23-24页 |
| 3.充分利用语素的形音义之间的联系帮助理解语素义 | 第24-25页 |
| (二)双音节(多音节)词的语素教学方法 | 第25-27页 |
| 1.拆词释义、类推扩展 | 第25-26页 |
| 2.根据汉语的构词法，由语素义推知词义 | 第26-27页 |
| 3.以“语素”为切入点的近义词辨析 | 第27页 |
| 六、语素教学的练习设计 | 第27-30页 |
| (一) 组词练习 | 第28页 |
| (二) 写出反义语素 | 第28页 |
| (三) 形旁扩展练习 | 第28页 |
| (四) 形似字辨析练习 | 第28页 |
| (五) 填空练习 | 第28-29页 |
| (六) 猜词练习 | 第29页 |
| (七) 词语扩展练习 | 第29页 |
| (八) 词语接龙练习 | 第29-30页 |
| 七、结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 后记 | 第32-33页 |