| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-19页 |
| 1.2.1 表对象介词本体研究 | 第14-16页 |
| 1.2.1.1 表对象介词的界定 | 第14-16页 |
| 1.2.1.2 表对象介词的对比分析 | 第16页 |
| 1.2.2 表对象介词对外汉语教学方面的研究 | 第16-18页 |
| 1.2.3 汉语表对象介词和日语格助词的对比研究 | 第18-19页 |
| 1.3 研究对象、理论基础及研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 汉语表对象介词的异同分析 | 第21-45页 |
| 2.1 研究对象 | 第21-26页 |
| 2.1.1 大纲考察 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教材考察 | 第22-25页 |
| 2.1.3 汉日对比的对象 | 第25-26页 |
| 2.2 从汉日对译角度看汉语表对象介词之间异同 | 第26-41页 |
| 2.2.1 表动作受益对象介词“给”、“为”与格助词“に” | 第26-30页 |
| 2.2.1.1 “S+给+介宾+谓语”的汉日对译 | 第26-27页 |
| 2.2.1.2 “S+为+介宾+谓语”的汉日对译 | 第27-28页 |
| 2.2.1.3 “给”和“为”辨析 | 第28-30页 |
| 2.2.1.4 “给”和“为”辨析总结 | 第30页 |
| 2.2.2 表动作指向对象介词“给”、“跟”、“对”、“向”与格助词“に | 第30-36页 |
| 2.2.2.1 “S+给+介宾+谓语”的汉日对译 | 第30-31页 |
| 2.2.2.2 “S+跟+介宾+谓语”的汉日对译 | 第31页 |
| 2.2.2.3 “S+对+介宾+谓语”的汉日对译 | 第31-32页 |
| 2.2.2.4 “S+向+介宾+谓语”的汉日对译 | 第32-33页 |
| 2.2.2.5 “给”与“跟”辨析 | 第33-34页 |
| 2.2.2.6 “给”与“对”辨析 | 第34-35页 |
| 2.2.2.7 “给”与“向”辨析 | 第35页 |
| 2.2.2.8 “给”、“跟”、“对”、“向”辨析总结 | 第35-36页 |
| 2.2.3 表动作使役对象介词“给”、“让”、“叫”与格助词“に” | 第36-39页 |
| 2.2.3.1 “S+给+介宾+谓语”的汉日对译 | 第36页 |
| 2.2.3.2 “S+叫+介宾+谓语”的汉日对译 | 第36页 |
| 2.2.3.3 “S+让+介宾+谓语”的汉日对译 | 第36-37页 |
| 2.2.3.4 “给”和“让”辨析 | 第37-38页 |
| 2.2.3.5 “让”和“叫”辨析 | 第38-39页 |
| 2.2.3.6 “叫”、“让”、“给”辨析总结 | 第39页 |
| 2.2.4 表动作被动对象介词“被”、“给”、“叫”、“让”与格助词“に” | 第39-41页 |
| 2.3 本章总结 | 第41-45页 |
| 2.3.1 “给”、“为”混用 | 第42页 |
| 2.3.2 “给”、“为”、“对”混用 | 第42-43页 |
| 2.3.3 “给”、“跟”混用 | 第43页 |
| 2.3.4 “给”、“跟”、“对”、“向”混用和兼用 | 第43-44页 |
| 2.3.5 “给”、“让”、“叫”混用和兼用 | 第44页 |
| 2.3.6 “给”、“让”、“叫”、“被”兼用 | 第44-45页 |
| 第三章 问卷调查 | 第45-80页 |
| 3.1 问卷设计 | 第45-48页 |
| 3.1.1 题型设计 | 第45页 |
| 3.1.2 题目设计 | 第45-48页 |
| 3.1.2.1 单项选择题设计 | 第46-48页 |
| 3.1.2.2 多项选择题设计 | 第48页 |
| 3.2 问卷结果分析 | 第48-80页 |
| 3.2.1 参与调查学生的基本情况 | 第48-49页 |
| 3.2.2 单项选择题问卷结果及分析 | 第49-72页 |
| 3.2.3 多项选择题问卷结果及分析 | 第72-80页 |
| 第四章 混用原因分析及教学建议 | 第80-90页 |
| 4.1 内部原因 | 第80-83页 |
| 4.1.1 目的语规则泛化 | 第80-81页 |
| 4.1.1.1 介词的特殊性 | 第80页 |
| 4.1.1.2 介词的复杂性 | 第80-81页 |
| 4.1.1.3 介词的暧昧性 | 第81页 |
| 4.1.2 母语负迁移 | 第81-83页 |
| 4.2 外部原因 | 第83-84页 |
| 4.2.1 教材原因 | 第83页 |
| 4.2.2 教师原因 | 第83-84页 |
| 4.2.3 学生原因 | 第84页 |
| 4.3 教学建议 | 第84-87页 |
| 4.3.1 图示法 | 第84-85页 |
| 4.3.2 对比法 | 第85-86页 |
| 4.3.3 交集图法 | 第86页 |
| 4.3.4 语境法 | 第86-87页 |
| 4.4 针对日本学生的教学建议 | 第87-90页 |
| 4.4.1 对教学顺序的建议 | 第87-88页 |
| 4.4.2 对教师的建议 | 第88页 |
| 4.4.3 对学生的建议 | 第88-90页 |
| 第五章 总结 | 第90-91页 |
| 5.1 结论 | 第90页 |
| 5.2 不足 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-95页 |
| 附录：表对象介词调查问卷 | 第95-98页 |
