| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第14-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第14-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的主要内容 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 统计分析法 | 第18页 |
| 1.4.3 访谈法及个案研究 | 第18-19页 |
| 第二章 概念界定及国内外本学科领域的发展现状与趋势 | 第19-29页 |
| 2.1 第二语言学习策略的定义与分类 | 第19-24页 |
| 2.1.1 第二语言学习策略的定义 | 第19-21页 |
| 2.1.2 第二语言学习策略的分类 | 第21-23页 |
| 2.1.3 第二语言学习策略的影响因素 | 第23-24页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第24-29页 |
| 2.2.1 第二语言学习策略研究的发展 | 第24-25页 |
| 2.2.2 汉语学习策略的研究综述 | 第25-27页 |
| 2.2.3 匈牙利关于汉语学习策略的研究综述 | 第27-29页 |
| 第三章 匈牙利学生汉语学习策略研究设计 | 第29-38页 |
| 3.1 研究内容与预期目标 | 第29页 |
| 3.2 研究资料的收集 | 第29-33页 |
| 3.2.1 研究工具和数据处理 | 第29-31页 |
| 3.2.2 调查问卷的信度和效度检验 | 第31-32页 |
| 3.2.3 问卷的发放与回收 | 第32-33页 |
| 3.3 研究对象基本信息 | 第33-38页 |
| 3.3.1 年龄 | 第33-34页 |
| 3.3.2 性别 | 第34页 |
| 3.3.3 汉语学习时长 | 第34-35页 |
| 3.3.4 汉语水平 | 第35-36页 |
| 3.3.5 第二语言学习经验 | 第36-37页 |
| 3.3.6 汉语学习原因与动机 | 第37-38页 |
| 第四章 匈牙利学生汉语学习策略考察 | 第38-64页 |
| 4.1 匈牙利学生使用汉语学习策略描述性分析 | 第38-40页 |
| 4.2 匈牙利学生各类学习策略使用情况 | 第40-49页 |
| 4.2.1 记忆策略使用情况 | 第40-41页 |
| 4.2.2 认知策略使用情况 | 第41-43页 |
| 4.2.3 补偿策略使用情况 | 第43-44页 |
| 4.2.4 元认知策略使用情况 | 第44-46页 |
| 4.2.5 情感策略使用情况 | 第46-47页 |
| 4.2.6 社交策略使用情况 | 第47-49页 |
| 4.3 匈牙利学生汉语习策略的影响因素 | 第49-55页 |
| 4.3.1 年龄与学习策略的相关性 | 第49-50页 |
| 4.3.2 性别与学习策略的相关性 | 第50-52页 |
| 4.3.3 汉语学习时长与学习策略的相关性 | 第52-54页 |
| 4.3.4 汉语水平与学习策略的关系 | 第54-55页 |
| 4.4 匈牙利汉语学习者学习策略个案研究 | 第55-64页 |
| 4.4.1 个案研究设计 | 第55-57页 |
| 4.4.2 个案汉语学习背景与经历调查研究 | 第57-59页 |
| 4.4.3 个案学习动机调查研究 | 第59-60页 |
| 4.4.4 个案学习策略调查研究 | 第60-64页 |
| 第五章 结语 | 第64-68页 |
| 5.1 本研究的结论 | 第64-65页 |
| 5.2 本研究对匈牙利汉语教学的启示 | 第65-66页 |
| 5.3 本次研究的不足 | 第66-67页 |
| 5.4 进一步的构想 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 附录 | 第74-84页 |
| 附录一：汉语学习策略量表(中文版) | 第74-78页 |
| 附录二：汉语学习策略量表(匈牙利语版) | 第78-83页 |
| 附录三：访谈大纲 | 第83-84页 |