荷兰孔子学院传播效果评估分析--一个基于层次分析法的框架
| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 理论意义 | 第13页 |
| 1.1.3 实践价值 | 第13-14页 |
| 1.2 研究文献综述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 1.2.2 孔子学院研究综述 | 第15-16页 |
| 1.2.3 传播学视角下的孔子学院研究 | 第16-18页 |
| 1.2.4 层次分析法与孔子学院研究 | 第18-19页 |
| 1.3 研究目标与关键问题 | 第19页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 1.5 本章小结 | 第20-21页 |
| 第2章 荷兰孔子学院发展现状 | 第21-28页 |
| 2.1 发展背景 | 第21-22页 |
| 2.2 中荷关系 | 第22-23页 |
| 2.3 荷兰孔子学院概况 | 第23-27页 |
| 2.3.1 莱顿大学孔子学院 | 第23-25页 |
| 2.3.2 格罗宁根孔子学院 | 第25-26页 |
| 2.3.3 荷兰孔子课堂 | 第26-27页 |
| 2.4 本章小结 | 第27-28页 |
| 第3章 基于层次分析法的孔子学院传播效果评估模型 | 第28-41页 |
| 3.1 层次分析法理论概述 | 第28-29页 |
| 3.2 层次分析法适用性 | 第29页 |
| 3.3 孔子学院传播效果评估指标 | 第29-33页 |
| 3.3.1 一级评估指标确立 | 第30-32页 |
| 3.3.2 二级评估指标确立 | 第32-33页 |
| 3.4 孔子学院传播效果评估模型 | 第33-40页 |
| 3.4.1 建立孔子学院传播效果评估模型 | 第34-35页 |
| 3.4.2 构造判断矩阵 | 第35-36页 |
| 3.4.3 计算权向量并作一致性检验 | 第36页 |
| 3.4.4 准则层权重计算与一致性检验 | 第36-37页 |
| 3.4.5 准则层-目标层的总排序 | 第37-38页 |
| 3.4.6 各层次指标测定与评价方式 | 第38-40页 |
| 3.5 本章小结 | 第40-41页 |
| 第4章 荷兰孔子学院传播效果问卷调查分析 | 第41-63页 |
| 4.1 调查设计 | 第41-42页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第41-42页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第42页 |
| 4.2 荷兰孔子学院传播效果评估 | 第42-56页 |
| 4.2.1 调查对象基本信息 | 第42-45页 |
| 4.2.2 认知效果评估 | 第45-48页 |
| 4.2.3 情感态度效果评估 | 第48-52页 |
| 4.2.4 行为效果评估 | 第52-55页 |
| 4.2.5 荷兰孔子学院传播效果整体评估 | 第55-56页 |
| 4.3 荷兰孔子学院语言与文化传播的问题 | 第56-58页 |
| 4.3.1 传播主体 | 第56-57页 |
| 4.3.2 传播渠道 | 第57-58页 |
| 4.3.3 传播效果 | 第58页 |
| 4.4 荷兰孔子学院语言与文化传播的对策 | 第58-61页 |
| 4.4.1 传播渠道 | 第58-60页 |
| 4.4.2 项目调研 | 第60-61页 |
| 4.4.3 活动形式 | 第61页 |
| 4.5 本章小结 | 第61-63页 |
| 第5章 结语 | 第63-64页 |
| 5.1 研究回顾与总结 | 第63页 |
| 5.2 研究不足 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-78页 |
| 附表1 | 第64-70页 |
| 附表2 | 第70-75页 |
| 附表3 | 第75-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第81页 |
