| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.1 学习倦怠的相关研究 | 第12-14页 |
| 2.1.1 学习倦怠的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 学习倦怠的测量 | 第12页 |
| 2.1.3 学习倦怠的实证研究 | 第12-14页 |
| 2.2 成就目标定向的相关研究 | 第14-17页 |
| 2.2.1 成就目标定向的概念 | 第14-15页 |
| 2.2.2 成就目标定向的结构以及测量 | 第15-16页 |
| 2.2.3 成就目标定向的实证研究 | 第16-17页 |
| 2.3 应对方式的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3.1 应对方式的概念 | 第17页 |
| 2.3.2 应对方式的测量 | 第17-18页 |
| 2.3.3 应对方式的实证研究 | 第18页 |
| 2.4 变量之间的关系的相关研究 | 第18-21页 |
| 2.4.1 成就目标定向与学习倦怠的关系相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4.2 应对方式与学习倦怠的关系相关研究 | 第19-20页 |
| 2.4.3 成就目标定向与应对方式的关系相关研究 | 第20页 |
| 2.4.4 成就目标定向、应对方式与学习倦怠的关系相关研究 | 第20-21页 |
| 2.5 问题的提出 | 第21页 |
| 2.6 研究的目的及假设 | 第21-22页 |
| 2.7 研究意义 | 第22-23页 |
| 3 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.3 研究过程 | 第24-25页 |
| 4 研究结果 | 第25-35页 |
| 4.1 中职生应对方式、成就目标定向与学习倦怠的现状分析 | 第25-27页 |
| 4.1.1 量表的信度分析 | 第25页 |
| 4.1.2 学习倦怠现状 | 第25-26页 |
| 4.1.3 成就目标定向现状 | 第26页 |
| 4.1.4 应对方式现状 | 第26-27页 |
| 4.2 中职生学习倦怠与成就目标定向、应对方式的相关性研究 | 第27-29页 |
| 4.2.1 学习倦怠与成就目标定向、应对方式之间的两两相关 | 第27页 |
| 4.2.2 学习倦怠与成就目标定向、应对方式各维度的相关性研究 | 第27-29页 |
| 4.3 应对方式在成就目标定向和学习倦怠之间的中介效应研究 | 第29-35页 |
| 4.3.1 路径分析图 | 第29-30页 |
| 4.3.2 模型评价 | 第30页 |
| 4.3.3 系数估计结果 | 第30-33页 |
| 4.3.4 标准化的直接效应和总体效应 | 第33-35页 |
| 5 分析与讨论 | 第35-44页 |
| 5.1 各变量整体分布特点的分析 | 第35-38页 |
| 5.1.1 中职生学习倦怠的整体分布特点 | 第35-36页 |
| 5.1.2 中职生学习倦怠的差异分析 | 第36-37页 |
| 5.1.3 中职生成就目标定向的整体分布特点 | 第37页 |
| 5.1.4 中职生成就目标定向的差异分析 | 第37页 |
| 5.1.5 中职生应对方式的整体分布特点 | 第37-38页 |
| 5.1.6 中职生应对方式的差异分析 | 第38页 |
| 5.2 中职生应对方式、成就目标定向与学习倦怠之间的相关性分析 | 第38-44页 |
| 5.2.1 中职生学习倦怠与成就目标定向的关系分析 | 第38-40页 |
| 5.2.2 中职生学习倦怠与应对方式的关系分析 | 第40-41页 |
| 5.2.3 中职生成就目标定向与应对方式的关系分析 | 第41-42页 |
| 5.2.4 应对方式在中职生成就目标定向与学习倦怠之间的中介效应讨论 | 第42-44页 |
| 6 结论 | 第44-47页 |
| 6.1 结论 | 第44-45页 |
| 6.2 启示 | 第45页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
