中文摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6页 |
绪论 | 第9-14页 |
(一)研究的目的与意义 | 第9-10页 |
(二)课题相关的研究现状综述 | 第10-12页 |
(三)研究的方法 | 第12页 |
(四)交际法的界定及说明 | 第12-14页 |
一 斯里兰卡凯拉尼亚大学和萨巴拉格慕瓦大学本科汉语初中级口语教学现状调查分析 | 第14-30页 |
(一)凯拉尼亚大学本科汉语口语教学现状调查及分析 | 第14-22页 |
1.师资情况:口语课师资较弱,口语交际重视程度不够 | 第14-15页 |
2.课程设置:一年级开始汉语口语课,课时较少 | 第15-17页 |
3.口语教材:缺少适应不同阶段不同水平的课本和教辅资料 | 第17-19页 |
4.教学方法:方法不丰富,以语法翻译法为主 | 第19-20页 |
5.汉语学习者:学生多,口语学习方法单一 | 第20-22页 |
(二)萨巴拉格慕瓦大学本科汉语口语教学现状调查及分析 | 第22-28页 |
1.师资情况:师资缺乏,缺少口语课教师 | 第22页 |
2.课程设置:没有专门的口语课 | 第22-24页 |
3.汉语教材:口语教材作为综合课教材使用 | 第24-25页 |
4.教学方法:方法传统,以语法翻译法为主 | 第25-26页 |
5.汉语学习者:学生少,口语水平低 | 第26-28页 |
(三) 凯拉尼亚大学与萨巴拉格慕瓦大学本科汉语口语教学情况总结 | 第28-30页 |
二 交际法在斯里兰卡大学本科汉语初中级口语课堂中的教学设计 | 第30-35页 |
(一)初级汉语口语课堂运用交际法的教学设计——以《秋天了》为例 | 第30-32页 |
1.教学设计的总体思路 | 第30-31页 |
2.教学主导与教学对象 | 第31页 |
3.教学目标与教学方法 | 第31-32页 |
4.教学内容与教学环节 | 第32页 |
(二)中级汉语口语课堂运用交际法的教学设计——以《我头疼》为例 | 第32-35页 |
1.教学设计的总体思路 | 第32-34页 |
2.教学主导与教学对象 | 第34页 |
3.教学目标与教学方法 | 第34页 |
4.教学内容与教学环节 | 第34-35页 |
三 初、中级口语教学设计在凯拉尼亚大学和萨巴拉格慕瓦大学的实验及分析 | 第35-51页 |
(一)《秋天了》教案设计在萨巴拉格慕瓦大学的实验及分析 | 第35-44页 |
1.实验对象、 | 第35页 |
2.实验过程 | 第35-40页 |
3.实验效果 | 第40-41页 |
4.结果分析 | 第41-44页 |
(二)《我头疼》教案设计在凯拉尼亚大学的实验及分析 | 第44-51页 |
1.实验对象 | 第44页 |
2.实验过程 | 第44-47页 |
3.实验效果 | 第47-48页 |
4.结果分析 | 第48-51页 |
四 对斯里兰卡大学本科汉语口语教学中运用交际法的建议 | 第51-53页 |
(一)培养学生跨文化交际的思维与汉语口语交际能力 | 第51页 |
(二)激发学生的学习感兴趣,突破难关 | 第51-52页 |
(三)以学生为中心,创造良好的语言环境 | 第52页 |
(四)以交际法为主,综合其他的教学方法 | 第52-53页 |
结语 | 第53-54页 |
参考文献 | 第54-56页 |
附录 一:斯里兰卡大学汉语口语教学现状调查(教师问卷) | 第56-59页 |
附录 二:斯里兰卡大学汉语口语教学现状调查(学生问卷) | 第59-62页 |
附录 三:交际法在汉语口语课堂使用情况的调查(学生问卷) | 第62-64页 |
致谢 | 第64页 |