| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 第一节 选题的缘由 | 第7-8页 |
| 第二节 相关研究动态 | 第8-11页 |
| 第三节 选题的意义 | 第11页 |
| 第四节 研究方法 | 第11-13页 |
| 一、文献资料研究 | 第11页 |
| 二、问卷调查和访谈调查 | 第11-12页 |
| 三、课堂观察 | 第12页 |
| 四、实证研究 | 第12-13页 |
| 第二章 泰国初中汉语课堂管理现状 | 第13-20页 |
| 第一节 泰国中学的管理制度 | 第13-17页 |
| 一、分班情况 | 第13-14页 |
| 二、泰国班主任和学校管理员制度及其对课堂管理的作用 | 第14-17页 |
| 第二节 学生在课堂上的表现以及针对不恰当行为管理部门所采取的措施 | 第17-18页 |
| 第三节 泰国学生学习汉语的现状 | 第18页 |
| 第四节 汉语教师课堂管理的现状 | 第18-20页 |
| 一、教师对于课堂问题的处理 | 第19页 |
| 二、教师在课堂教学中担当的角色 | 第19-20页 |
| 第三章 影响汉语课堂秩序的因素分析 | 第20-49页 |
| 第一节 对学生的调查与分析 | 第20-31页 |
| 第二节 对教师的调查与分析 | 第31-37页 |
| 第三节 对学校管理者的调查与分析 | 第37-41页 |
| 第四节 对家长的调查与分析 | 第41-49页 |
| 第四章 对泰国初中汉语课堂管理的启示与策略 | 第49-60页 |
| 第一节 对初中汉语课堂管理的启示 | 第49-53页 |
| 一、汉语课堂管理的启示 | 第49-50页 |
| 二、汉语课堂教学的启示 | 第50-51页 |
| 三、对学生行为的矫正模式的启示 | 第51-52页 |
| 四、教学团体动力模式启示 | 第52-53页 |
| 第二节 对初中汉语课堂管理策略 | 第53-60页 |
| 一、情感策略 | 第53-55页 |
| 二、课堂管理的规范策略 | 第55-56页 |
| 三、课堂教学策略 | 第56-58页 |
| 四、课堂管理行为策略 | 第58-60页 |
| 第五章 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-68页 |
| 附录一：学生调查问卷 | 第63-64页 |
| 附录二：老师调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录三：学校管理员访谈 | 第65-66页 |
| 附录四：家长访谈 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |