| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 研究背景 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-25页 |
| 2.1 攻击性行为 | 第12-16页 |
| 2.1.1 攻击行为的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 攻击行为的理论 | 第12-13页 |
| 2.1.3 攻击行为的相关研究 | 第13-16页 |
| 2.2 社会支持 | 第16-18页 |
| 2.2.1 社会支持的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 社会支持的分类及其作用模型 | 第17页 |
| 2.2.3 社会支持的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 领悟社会支持 | 第18-20页 |
| 2.3.1 领悟社会支持的概念 | 第18页 |
| 2.3.2 领悟社会支持的测量 | 第18-19页 |
| 2.3.3 领悟社会支持的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.4 学校适应 | 第20-22页 |
| 2.4.1 学校适应的概念 | 第20页 |
| 2.4.2 学校适应的指标和测量 | 第20-21页 |
| 2.4.3 学校适应相关研究 | 第21-22页 |
| 2.5 学校适应、攻击行为、领悟社会支持的关系研究 | 第22-25页 |
| 2.5.1 领悟社会支持和攻击行为的关系研究 | 第22-23页 |
| 2.5.2 领悟社会支持和学校适应的关系研究 | 第23-24页 |
| 2.5.3 学校适应和攻击行为的关系研究 | 第24-25页 |
| 3 问题的提出 | 第25-26页 |
| 3.1 以往研究的不足与问题的提出 | 第25-26页 |
| 3.2 研究意义 | 第26页 |
| 3.2.1 理论意义 | 第26页 |
| 3.2.2 实践意义 | 第26页 |
| 4 研究一 初中生领悟社会支持与学校适应、外显攻击性的关系研究 | 第26-43页 |
| 4.1 研究目的 | 第26-27页 |
| 4.2 研究假设 | 第27页 |
| 4.3 研究方法 | 第27-28页 |
| 4.3.1 研究被试 | 第27页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 4.3.3 研究程序 | 第28页 |
| 4.3.4 共同方法偏差 | 第28页 |
| 4.4 数据结果与分析 | 第28-37页 |
| 4.4.1 初中生领悟社会支持的现状 | 第28-30页 |
| 4.4.2 初中生学校适应的现状 | 第30-32页 |
| 4.4.3 初中生显性攻击行为的现状 | 第32-34页 |
| 4.4.4 初中生领悟社会支持、学校适应、显性攻击行为的相关分析 | 第34-35页 |
| 4.4.5 学校适应在初中生领悟社会支持、外显攻击行为的中介效应检验 | 第35-36页 |
| 4.4.6 性别差异的群组检验 | 第36-37页 |
| 4.5 讨论 | 第37-43页 |
| 4.5.1 初中生领悟社会支持 | 第37-38页 |
| 4.5.2 初中生学校适应 | 第38-39页 |
| 4.5.3 初中生显性攻击行为 | 第39-40页 |
| 4.5.4 初中生领悟社会支持、学校适应、显性攻击行为的相关 | 第40-42页 |
| 4.5.5 学校适应对初中生领悟社会支持、显性攻击行为的中介效应检验 | 第42-43页 |
| 5 研究二 初中生领悟社会支持与学校适应、内隐攻击性的关系研究 | 第43-48页 |
| 5.1 研究目的 | 第43页 |
| 5.2 研究假设 | 第43页 |
| 5.3 研究方法 | 第43-46页 |
| 5.3.1 研究被试 | 第43页 |
| 5.3.2 研究材料 | 第43-44页 |
| 5.3.3 施测程序及数据处理 | 第44页 |
| 5.3.4 研究程序 | 第44-45页 |
| 5.3.5 研究工具 | 第45-46页 |
| 5.4 结果与分析 | 第46-47页 |
| 5.4.1 初中生内隐攻击性的特点 | 第46页 |
| 5.4.2 初中生内隐攻击性与领悟社会支持、学校适应的关系 | 第46-47页 |
| 5.5 讨论 | 第47-48页 |
| 5.5.1 初中生内隐攻击性的特点 | 第47页 |
| 5.5.2 初中生内隐攻击性与领悟社会支持、学校适应的关系 | 第47-48页 |
| 6 总讨论 | 第48-49页 |
| 7 总结 | 第49-51页 |
| 7.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 7.2 创新与不足 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
