| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第14-24页 |
| 第一节 研究缘起 | 第14-18页 |
| 第二节 研究对象 | 第18-19页 |
| 第三节 研究内容 | 第19-20页 |
| 第四节 研究方法和手段 | 第20-21页 |
| 一、文献研究法 | 第20页 |
| 二、调查问卷法 | 第20页 |
| 三、统计分析法 | 第20-21页 |
| 四、行动研究法 | 第21页 |
| 第五节 研究意义 | 第21-24页 |
| 一、理论意义 | 第21页 |
| 二、实践意义 | 第21-22页 |
| 三、创新意义 | 第22-24页 |
| 第二章 研究的理论基础与相关的研究动态 | 第24-41页 |
| 第一节 多媒体资源在对外汉语课堂中应用的理论基础 | 第24-32页 |
| 一、神经语言学理论 | 第24-27页 |
| 二、混合学习理论 | 第27-29页 |
| 三、创新扩散理论 | 第29-30页 |
| 四、交互设计理论 | 第30-31页 |
| 五、界面设计理论 | 第31-32页 |
| 六、网站设计理论 | 第32页 |
| 第二节 多媒体资源辅助汉语教学资源的研究综述 | 第32-36页 |
| 一、多媒体资源辅助汉语教学的优势及必要研究 | 第33-34页 |
| 二、多媒体资源辅助汉语教学应用问题及建议方面研究 | 第34-35页 |
| 三、在多媒体教学资源设计技术方面的研究 | 第35-36页 |
| 第三节 “长城汉语”多媒体教学资源的研究现状综述 | 第36-39页 |
| 一、“长城汉语”软件设计的理论基础与技术支持 | 第36页 |
| 二、“长城汉语”多媒体教学资源的内容以及特点 | 第36-37页 |
| 三、“长城汉语”多媒体教学的具体优势 | 第37-39页 |
| 第四节 总结与讨论 | 第39-41页 |
| 一、前人观点汇总 | 第39-40页 |
| 二、前人研究不足之处 | 第40页 |
| 三、本人研究计划 | 第40-41页 |
| 第三章 “长城汉语”多媒体资源辅助课堂教学的功能研究 | 第41-57页 |
| 第一节 “长城汉语”多媒体资源研发背景以及配套资源介绍 | 第41-44页 |
| 一、互联网版(平台+课件) | 第42-43页 |
| 二、局域网版(平台+课件) | 第43页 |
| 三、单机版(小型平台+课件) | 第43-44页 |
| 第二节 “长城汉语”多媒体资源功能研究与优势分析 | 第44-53页 |
| 一、“整体理解”模块简介及优势分析 | 第46-47页 |
| 二、“跟读模仿”模块简介及优势分析 | 第47-49页 |
| 三、“模拟交际”模块简介及优势分析 | 第49-50页 |
| 四、“综合练习”模块简介及优势分析 | 第50-52页 |
| 五、“汉字模块”简介及优势分析 | 第52-53页 |
| 第三节 总结与讨论 | 第53-57页 |
| 第四章 “长城汉语”汉字多媒体资源的课程优势实证研究 | 第57-112页 |
| 第一节 汉字特点概述 | 第57-58页 |
| 第二节 传统对外汉字教学的局限 | 第58-60页 |
| 第三节 “长城汉语”汉字多媒体资源的设计内容 | 第60-65页 |
| 第四节 基于留学生学生汉字学习需求分析基础上的调查问卷情况 | 第65-83页 |
| 第五节 “长城汉语”汉字多媒体课程反馈调查问卷的情况 | 第83-102页 |
| 第六节 基于教学方式对比的独立样本t检验分析 | 第102-109页 |
| 一、2017年春季学期实验组和对照组成绩独立样本t检验分析 | 第103-106页 |
| 二、2017年秋季学期实验组和对照组成绩独立样本t检验分析 | 第106-109页 |
| 第七节 基于实证研究的课程优势分析 | 第109-112页 |
| 一、通过汉字动画展示,激发学生兴趣 | 第109-110页 |
| 二、促进汉字的长效记忆 | 第110页 |
| 三、激活学生对汉字图形的感知能力,启发汉语思维 | 第110-111页 |
| 四、从多维度渗透汉字相关知识 | 第111页 |
| 五、节省课堂时间,方便学生自学、复习 | 第111-112页 |
| 结语 | 第112-114页 |
| 第一节 全文总结 | 第112页 |
| 第二节 本文的创新点及局限性 | 第112-113页 |
| 第三节 后续研究 | 第113-114页 |
| 参考文献 | 第114-116页 |
| 附录 | 第116-119页 |
| 后记（致谢） | 第119页 |
