| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-20页 |
| 1.1 初中生的班级环境、自我效能感与学业求助的基本概念 | 第11-13页 |
| 1.1.1 学业求助的概念 | 第11页 |
| 1.1.2 班级环境的概念 | 第11-12页 |
| 1.1.3 自我效能感的概念 | 第12-13页 |
| 1.2 初中生的班级环境、自我效能感与学业求助的特征研究 | 第13-16页 |
| 1.2.1 学业求助的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 班级环境的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 自我效能感的研究 | 第15-16页 |
| 1.3 班级环境、自我效能感与学业求助的关系研究 | 第16-20页 |
| 1.3.1 班级环境与自我效能感的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.2 班级环境与学业求助的相关研究 | 第17页 |
| 1.3.3 自我效能感与学业求助之间的相关研究 | 第17-20页 |
| 第二章 问题的提出 | 第20-26页 |
| 2.1 研究的评价 | 第20页 |
| 2.2 问题提出与研究假设 | 第20-23页 |
| 2.2.1 问题提出 | 第20-21页 |
| 2.2.2 研究假设 | 第21-23页 |
| 2.3 研究意义 | 第23页 |
| 2.4 研究方法 | 第23-26页 |
| 2.4.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 2.4.2 被试 | 第24页 |
| 2.4.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.4.4 研究程序 | 第25-26页 |
| 第三章 研究结果 | 第26-37页 |
| 3.1 班级环境、自我效能感与学业求助上的结构与维度 | 第26-31页 |
| 3.1.1 班级环境上的维度与结构分析 | 第26-27页 |
| 3.1.2 自我效能感上的维度与结构 | 第27-29页 |
| 3.1.3 学业求助上的维度与结构 | 第29-31页 |
| 3.2 初中生班级环境、自我效能与学业求助的关系研究 | 第31-37页 |
| 3.2.1 初中生班级环境、自我效能感与学业求助的相关分析 | 第31-32页 |
| 3.2.2 班级环境、自我效能感与学业求助的中介效应分析 | 第32-37页 |
| 第四章 讨论 | 第37-42页 |
| 4.1 特点 | 第37-40页 |
| 4.1.1 初中生学业求助情况及其特点 | 第37-38页 |
| 4.1.2 初中生班级环境的类型及特点分析 | 第38-39页 |
| 4.1.3 初中生自我效能感的特点及其分析 | 第39-40页 |
| 4.2 班级环境、自我效能感与学业求助的相关分析 | 第40-41页 |
| 4.3 班级环境、自我效能感与学业求助的关系分析 | 第41-42页 |
| 第五章 结论 | 第42-43页 |
| 第六章 建议 | 第43-44页 |
| 第七章 研究不足和展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
