| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究背景和意义 | 第10-11页 |
| （一）研究背景 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究内容和假设 | 第11-12页 |
| （一）研究内容 | 第11-12页 |
| （二）研究假设 | 第12页 |
| 三、研究设计 | 第12-14页 |
| （一）研究步骤 | 第12页 |
| （二）研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 研究综述 | 第14-31页 |
| 一、心理资本诞生的背景 | 第14-15页 |
| （一）心理学发展的必然 | 第14页 |
| （二）积极心理学的诞生 | 第14-15页 |
| （三）积极组织行为学的推进 | 第15页 |
| 二、心理资本的概念 | 第15-17页 |
| 三、心理资本的结构与测量 | 第17-21页 |
| （一）心理资本的结构 | 第17-19页 |
| （二）心理资本的测量 | 第19-21页 |
| 四、心理资本的干预及开发 | 第21-23页 |
| 五、心理资本的研究现状及趋势 | 第23-27页 |
| （一）心理资本的研究现状 | 第23-26页 |
| （二）心理资本的研究趋势 | 第26-27页 |
| 六、本研究中与心理资本相关影响因素的简单综述 | 第27-29页 |
| （一）校园氛围 | 第27-28页 |
| （二）学校认同 | 第28-29页 |
| （三）社会支持 | 第29页 |
| 七、对现有研究的评价 | 第29-31页 |
| 第三章 研究方法 | 第31-33页 |
| 一、研究对象及施测 | 第31页 |
| 二、研究工具 | 第31-32页 |
| （一）心理资本问卷 | 第31页 |
| （二）校园氛围问卷 | 第31页 |
| （三）学校认同问卷 | 第31-32页 |
| （四）领悟社会支持问卷 | 第32页 |
| 三、数据处理 | 第32-33页 |
| 第四章 研究结果 | 第33-47页 |
| 一、广西少数民族预科生心理资本及其相关因素的现状分析 | 第33-39页 |
| （一）广西少数民族预科生心理资本的一般特点 | 第33-34页 |
| （二）广西少数民族预科生心理资本的差异分析 | 第34-37页 |
| （三）广西少数民族预科生校园氛围、学校认同、领悟社会支持的现状分析 | 第37-39页 |
| 二、广西少数民族预科生校园氛围、学校认同、领悟社会支持与心理资本的关系 | 第39-46页 |
| （一）广西少数民族预科生校园氛围、学校认同、领悟社会支持与心理资本的相关 | 第39-40页 |
| （二）广西少数民族预科生校园氛围与心理资本的路径分析31 | 第40-42页 |
| （三）广西少数民族预科生学校认同与心理资本的路径分析33 | 第42-44页 |
| （四）广西少数民族预科生领悟社会支持与心理资本的路径分析 | 第44-46页 |
| 三、广西少数民族预科生领悟社会支持在校园氛围与心理资本的中介作用分析 | 第46-47页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第47-54页 |
| 一、少数民族预科生心理资本总体现状 | 第47-48页 |
| 二、少数民族预科生心理资本在人口学变量上的差异分析 | 第48-49页 |
| （一）少数民族预科生心理资本在性别、是否独生子女上的差异分析 | 第48-49页 |
| （二）少数民族预科生心理资本在民族、专业上的方差分析40 | 第49页 |
| 三、少数民族预科生校园氛围、学校认同、领悟社会支持与心理资本的关系 | 第49-51页 |
| （一）少数民族预科生校园氛围与心理资本的关系 | 第49-50页 |
| （二）少数民族预科生学校认同与心理资本的关系 | 第50页 |
| （三）少数民族预科生领悟社会支持与心理资本的关系 | 第50-51页 |
| 四、广西少数民族预科生领悟社会支持在校园氛围与心理资本的中介作用分析 | 第51页 |
| 五、建议 | 第51-54页 |
| 第六章 结论与展望 | 第54-55页 |
| 一、结论 | 第54页 |
| 二、展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第64页 |
