摘要 | 第5-6页 |
ABSTRACT | 第6-7页 |
1 前言 | 第11-13页 |
1.1 研究背景 | 第11-12页 |
1.2 研究意义 | 第12-13页 |
1.2.1 理论意义 | 第12页 |
1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
2 文献综述 | 第13-26页 |
2.1 羞怯 | 第13-21页 |
2.1.1 羞怯的概念界定 | 第13-14页 |
2.1.2 羞怯的表现 | 第14页 |
2.1.3 羞怯和羞耻的区别 | 第14-15页 |
2.1.4 羞怯的分类 | 第15-16页 |
2.1.5 羞怯的机制理论 | 第16-18页 |
2.1.6 羞怯的测量 | 第18-20页 |
2.1.7 羞怯的跨文化差异 | 第20-21页 |
2.2 社会适应 | 第21-23页 |
2.2.1 社会适应的界定 | 第21页 |
2.2.2 社会适应的相关理论 | 第21-22页 |
2.2.3 社会适应的评价 | 第22-23页 |
2.3 羞怯与社会适应的关系研究 | 第23-24页 |
2.4 以往研究的不足 | 第24-26页 |
3 研究设计 | 第26-28页 |
3.1 研究目的 | 第26页 |
3.2 研究内容 | 第26页 |
3.3 研究假设 | 第26页 |
3.4 研究方法 | 第26-27页 |
3.5 研究思路 | 第27-28页 |
4 中职生羞怯问卷的编制 | 第28-40页 |
4.1 开放式问卷调查 | 第28-30页 |
4.1.1 目的 | 第28页 |
4.1.2 方法 | 第28页 |
4.1.3 研究结果与分析 | 第28-30页 |
4.2 中职生羞怯预测问卷的探索性因素分析 | 第30-35页 |
4.2.1 目的 | 第30页 |
4.2.2 方法 | 第30页 |
4.2.3 研究结果与分析 | 第30-35页 |
4.3 中职生羞怯问卷的验证性因素分析 | 第35-37页 |
4.3.1 目的 | 第35页 |
4.3.2 方法 | 第35页 |
4.3.3 研究结果与分析 | 第35-37页 |
4.4 中职生羞怯问卷的信效度检验 | 第37-39页 |
4.4.1 目的 | 第37页 |
4.4.2 方法 | 第37页 |
4.4.3 信度检验结果与分析 | 第37-38页 |
4.4.4 效度检验结果与分析 | 第38-39页 |
4.5 小结 | 第39-40页 |
5 中职生羞怯心理的现状研究 | 第40-44页 |
5.1 研究目的 | 第40页 |
5.2 研究对象 | 第40页 |
5.3 研究工具 | 第40页 |
5.4 研究结果 | 第40-42页 |
5.4.1 中职生羞怯的总体特征 | 第40-41页 |
5.4.2 中职生羞怯在人口统计学变量上的差异比较 | 第41-42页 |
5.5 小结 | 第42-44页 |
6 中职生羞怯与社会适应的相关研究 | 第44-47页 |
6.1 研究目的 | 第44页 |
6.2 研究对象 | 第44页 |
6.3 研究工具 | 第44页 |
6.4 研究程序 | 第44页 |
6.5 统计工具 | 第44-45页 |
6.6 研究结果 | 第45-46页 |
6.6.1 中职生社会适应现状研究 | 第45页 |
6.6.2 中职生羞怯与社会适应的相关分析 | 第45页 |
6.6.3 中职生羞怯各因子对社会适应预测效应分析 | 第45-46页 |
6.7 小结 | 第46-47页 |
7 总讨论 | 第47-57页 |
7.1 中职生羞怯问卷的编制 | 第47-48页 |
7.2 中职生羞怯的现状及特点 | 第48-51页 |
7.2.1 中职生羞怯的总体现状 | 第48-49页 |
7.2.2 中职生羞怯的性别差异 | 第49页 |
7.2.3 中职生羞怯的生源地差异 | 第49-50页 |
7.2.4 中职生羞怯的是否班干部差异 | 第50页 |
7.2.5 中职生羞怯的年级差异 | 第50页 |
7.2.6 中职生羞怯的年龄差异 | 第50-51页 |
7.3 中职生羞怯与社会适应关系 | 第51-52页 |
7.4 对策建议 | 第52-55页 |
7.5 本研究的贡献 | 第55页 |
7.6 本研究的不足 | 第55-56页 |
7.7 未来研究的方向 | 第56-57页 |
8 总结论 | 第57-58页 |
参考文献 | 第58-61页 |
附录 A 中职生羞怯开放式问卷 | 第61-62页 |
附录 B 中职生羞怯预测问卷 | 第62-64页 |
附录 C 中职生羞怯问卷 | 第64-65页 |
附录 D 社会适应问卷 | 第65-66页 |
附录 E: 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第66-67页 |
致谢 | 第67页 |