| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一部分 研究综述 | 第12-29页 |
| 1 学业情绪 | 第12-22页 |
| 1.1 学业情绪的定义 | 第12页 |
| 1.2 学业情绪的特征及分类 | 第12-14页 |
| 1.3 学业情绪的相关理论 | 第14-15页 |
| 1.4 学业情绪的影响因素 | 第15-16页 |
| 1.4.1 个体因素 | 第15页 |
| 1.4.2 环境因素 | 第15-16页 |
| 1.5 学业情绪的诱发 | 第16-18页 |
| 1.5.1 Velten 情绪诱发法 | 第16页 |
| 1.5.2 想象/回忆情绪诱发法 | 第16页 |
| 1.5.3 图片情绪诱发法 | 第16-17页 |
| 1.5.4 音乐情绪诱发法 | 第17页 |
| 1.5.5 嗅觉情绪诱发法 | 第17页 |
| 1.5.6 视频情绪诱发法 | 第17页 |
| 1.5.7 组合情绪诱发法 | 第17-18页 |
| 1.6 学业情绪的评估测量 | 第18-19页 |
| 1.7 学业情绪的相关研究 | 第19-22页 |
| 1.7.1 学业情绪与学业成就的关系 | 第19-20页 |
| 1.7.2 学业情绪与学习动机的关系 | 第20-21页 |
| 1.7.3 学业情绪与认知资源的关系 | 第21页 |
| 1.7.4 学业情绪与学习策略的关系 | 第21-22页 |
| 2 学习判断 | 第22-27页 |
| 2.1 学习判断的概念及分类 | 第22页 |
| 2.2 学习判断相关理论假说 | 第22-24页 |
| 2.2.1 可接近性假说 | 第22-23页 |
| 2.2.2 竞争性假说 | 第23页 |
| 2.2.3 线索模型 | 第23-24页 |
| 2.3 学习判断的影响因素 | 第24-25页 |
| 2.3.1 学习材料的内在属性 | 第24页 |
| 2.3.2 学习判断时提取到的信息量 | 第24页 |
| 2.3.3 主观体验对学习判断的影响 | 第24-25页 |
| 2.3.4 学习条件对学习判断的影响 | 第25页 |
| 2.4 学习判断的主要研究范式 | 第25-26页 |
| 2.4.1 LJR 研究范式 | 第25-26页 |
| 2.4.2 PRAM 研究范式 | 第26页 |
| 2.5 学习判断的评估测量 | 第26-27页 |
| 3 学业情绪与学习判断的相关研究 | 第27-29页 |
| 第二部分 问题提出 | 第29-32页 |
| 1 过去研究存在的问题 | 第29页 |
| 2 研究的目的和意义 | 第29-30页 |
| 2.1 研究目的 | 第29-30页 |
| 2.2 研究意义 | 第30页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第30页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第30页 |
| 3 研究假设 | 第30-32页 |
| 第三部分 实验研究 | 第32-43页 |
| 1 预实验 | 第32-36页 |
| 1.1 预实验一 词对材料选择实验 | 第32-33页 |
| 1.2 预实验二 视频材料选择实验 | 第33-34页 |
| 1.3 预实验三 评价材料选择实验 | 第34-35页 |
| 1.4 预实验四 主实验被试的选择 | 第35-36页 |
| 2 主实验 | 第36-43页 |
| 2.1 主实验一 课堂情境下不同类型的情绪与词对性质对学习判断的影响 | 第36-38页 |
| 2.2 主实验二 考试情境下不同类型的情绪与词对性质对学习判断的影响 | 第38-43页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第43-48页 |
| 1 预实验 | 第43-44页 |
| 1.1 预实验一 词对材料选择实验 | 第43页 |
| 1.2 预实验二 视频材料选择实验 | 第43页 |
| 1.3 预实验三 评价材料选择实验 | 第43页 |
| 1.4 预实验四 主实验被试的选择 | 第43-44页 |
| 2 主实验 | 第44-48页 |
| 2.1 主实验一 课堂情境下不同类型的情绪与词对性质对学习判断的影响 | 第44-46页 |
| 2.2 主实验二 考试情境下不同类型的情绪与词对性质对学习判断的影响 | 第46-47页 |
| 2.3 课堂情境和考试情境下不同类型的情绪与词对性质对学习判断的影响 | 第47-48页 |
| 第五部分 教育启示与反思 | 第48-49页 |
| 1 教育启示 | 第48页 |
| 2 反思 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录一 | 第53-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
