| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 问题提出 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 学业成就的相关研究 | 第13-16页 |
| 2.1.1 学业成就的个人影响因素 | 第13-14页 |
| 2.1.2 学业成就的环境影响因素 | 第14-15页 |
| 2.1.3 学习自我效能感的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 希望的相关研究 | 第16-20页 |
| 2.2.1 希望的概念 | 第16页 |
| 2.2.2 希望的测量 | 第16-17页 |
| 2.2.3 希望对心理健康的影响 | 第17-18页 |
| 2.2.4 希望对学业成就的影响 | 第18页 |
| 2.2.5 希望的干预 | 第18-20页 |
| 2.3 已有研究不足 | 第20-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究内容 | 第22页 |
| 3.3 研究对象 | 第22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22页 |
| 3.5 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.6 研究流程 | 第23-24页 |
| 4 研究一 小学生希望、学习自我效能感发展水平及关系研究 | 第24-37页 |
| 4.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 4.3 研究工具 | 第25页 |
| 4.3.1 儿童希望量表 | 第25页 |
| 4.3.2 学习自我效能感问卷 | 第25页 |
| 4.4 统计分析 | 第25页 |
| 4.5 研究过程 | 第25-26页 |
| 4.6 研究结果 | 第26-32页 |
| 4.6.1 小学4-6年级学生希望与学习自我效能感现状 | 第26页 |
| 4.6.2 小学4-6年级学生希望发展水平差异检验 | 第26-29页 |
| 4.6.3 小学4-6年级学生自我效能感发展水平差异检验 | 第29-32页 |
| 4.6.4 小学4-6年级希望与其学习自我效能感的关系 | 第32页 |
| 4.7 分析与讨论 | 第32-37页 |
| 4.7.1 小学4-6年级学生希望与学习自我效能感发展水平 | 第32-33页 |
| 4.7.2 小学4-6年级学生希望和学习自我效能感发展水平的差异检验 | 第33-35页 |
| 4.7.3 小学4-6年级希望与其学习自我效能感的关系 | 第35-37页 |
| 5 研究二 团体辅导对提高4-6年级小学生希望水平、学习自我效能感水平及学业成就的实验研究 | 第37-49页 |
| 5.1 研究目的 | 第37页 |
| 5.2 研究对象 | 第37页 |
| 5.3 研究工具 | 第37页 |
| 5.3.1 儿童希望量表 | 第37页 |
| 5.3.2 学习自我效能感问卷 | 第37页 |
| 5.4 研究过程 | 第37-40页 |
| 5.4.1 问卷施测调查 | 第37-38页 |
| 5.4.2 实施希望的团体辅导教学实验 | 第38-40页 |
| 5.5 研究结果 | 第40-45页 |
| 5.5.1 实验班和对照班希望发展水平及前后测差异检验 | 第40-42页 |
| 5.5.2 实验班和对照班学习自我效能感发展水平及前后测差异检验 | 第42-43页 |
| 5.5.3 实验班和对照班学业成就发展水平及前后测差异检验 | 第43-45页 |
| 5.6 分析与讨论 | 第45-49页 |
| 5.6.1 团体辅导干预对小学生希望的影响分析 | 第45-46页 |
| 5.6.2 团体辅导干预对小学生学习自我效能感的影响分析 | 第46-47页 |
| 5.6.3 团体辅导干预对小学生学业成就的影响分析 | 第47-49页 |
| 6 总结与结论 | 第49-51页 |
| 6.1 研究的创新与不足 | 第49页 |
| 6.1.1 本研究的主要创新 | 第49页 |
| 6.1.2 本研究的不足 | 第49页 |
| 6.2 研究结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
