| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-16页 |
| (一)国内库玛“后方法”教学理论研究现状 | 第10-12页 |
| (二)汉语作为第二语言的口语教学研究现状 | 第12-13页 |
| (三)基于库玛“后方法”教学理论的口语教学研究现状 | 第13-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究内容 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 库玛“后方法”教学理论解析 | 第19-27页 |
| 第一节 库玛“后方法”教学理论的产生与发展 | 第19-20页 |
| 第二节 库玛“后方法”教学理论的内容和思想 | 第20-25页 |
| 一、三个基本参数 | 第20-21页 |
| 二、十条宏观策略 | 第21-25页 |
| 第三节 库玛“后方法”教学理论的课程模式 | 第25-27页 |
| 第二章 库玛“后方法”教学理论应用于口语教学的可行性分析 | 第27-33页 |
| 第一节 口语教学的性质和原则 | 第27-29页 |
| 一、口语教学的性质 | 第27页 |
| 二、口语教学的原则 | 第27-29页 |
| 第二节 口语教学亟待解决的问题 | 第29-31页 |
| 一、突出课型特点,注意教学重点 | 第29页 |
| 二、转变教学思想,提升教学效果 | 第29-30页 |
| 三、贴近生活实际,选取合适话题 | 第30-31页 |
| 第三节 库玛“后方法”教学理论的特点及对口语教学的适用性 | 第31-33页 |
| 一、突破“方法”局限 | 第31页 |
| 二、全新多方位的视角 | 第31-32页 |
| 三、教学理念的优越性 | 第32-33页 |
| 第三章 库玛“后方法”教学理论应用于口语教学的指导意义 | 第33-47页 |
| 第一节 对汉语教师的指导意义 | 第33-37页 |
| 一、教学准备阶段 | 第33-34页 |
| 二、教学实施阶段 | 第34-37页 |
| 三、教学分析阶段 | 第37页 |
| 第二节 对汉语学习者的指导意义 | 第37-39页 |
| 第三节 对学习者问题的解决意义 | 第39-47页 |
| 一、语音语调不准确 | 第39-40页 |
| 二、汉语词汇量不足 | 第40-41页 |
| 三、句子语法不规范 | 第41-43页 |
| 四、缺少语篇的意识 | 第43-44页 |
| 五、口语书面语混淆 | 第44-45页 |
| 六、流利程度不够高 | 第45页 |
| 七、口语特点不突出 | 第45-46页 |
| 八、口语表达不得体 | 第46-47页 |
| 第四章 库玛“后方法”教学理论在口语教学的应用实践 | 第47-56页 |
| 第一节 库玛“后方法”教学理论实施设计 | 第47-52页 |
| 第二节 库玛“后方法”教学理论实施总结 | 第52-54页 |
| 一、口语教学的变化和依据 | 第52-53页 |
| 二、口语教学的问题及应对策略 | 第53-54页 |
| 第三节 库玛“后方法”教学理论实施反思 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-59页 |
| 一、主要结论 | 第57-58页 |
| 二、研究展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 在学期间的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
