| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-9页 |
| 一、初级汉语阶段对外汉字教学的重要性 | 第8-9页 |
| 二、肯尼亚华文学院初级汉语阶段对外汉字教学研究的迫切性 | 第9页 |
| 第二节 对外汉字教学研究现状 | 第9-10页 |
| 第三节 研究目的与研究意义 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第11-13页 |
| 一、研究思路 | 第11-12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 第五节 本文的创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 肯尼亚华文学院初级汉语阶段对外汉字教学现状调查 | 第14-42页 |
| 第一节 针对学习者的调查 | 第14-28页 |
| 一、问卷调查与分析 | 第14-21页 |
| 二、汉字认读能力实验调查与分析 | 第21-23页 |
| 三、汉字书写偏误调查与分析 | 第23-28页 |
| 第二节 针对汉语教师的调查 | 第28-42页 |
| 一、问卷调查与分析 | 第28-34页 |
| 二、教案调查与分析 | 第34-40页 |
| 三、课堂听课及访谈 | 第40-42页 |
| 第二章 肯尼亚华文学院初级汉语阶段对外汉字教学问题及原因 | 第42-56页 |
| 第一节 初级汉语阶段对外汉字教学问题 | 第42-49页 |
| 一、汉语教师和学生普遍“重词轻字” | 第42-43页 |
| 二、汉字教学缺乏规律性 | 第43-45页 |
| 三、汉字教学课时和学生独立学习时间不足 | 第45页 |
| 四、汉字教学实践未能很好地吸收汉字教学研究成果 | 第45-47页 |
| 五、学生汉字读写能力低于听说能力 | 第47-48页 |
| 六、教师和学生汉字畏难情绪严重 | 第48-49页 |
| 第二节 初级汉语阶段对外汉字教学问题原因分析 | 第49-56页 |
| 一、教材方面 | 第49-51页 |
| 二、教师方面 | 第51-53页 |
| 三、学生方面 | 第53-54页 |
| 四、教学设施资源方面 | 第54-56页 |
| 第三章 肯尼亚华文学院初级汉语阶段对外汉字教学建议 | 第56-67页 |
| 第一节 教材方面 | 第56-58页 |
| 一、教材应当包含更多的汉字知识 | 第56-57页 |
| 二、改进英汉对译的生词释义方法 | 第57-58页 |
| 第二节 教师方面 | 第58-64页 |
| 一、树立正确的汉字教学观 | 第58-59页 |
| 二、努力提高文字学素养和汉字教学能力 | 第59-60页 |
| 三、注重汉字基础知识的讲授和严格基本训练 | 第60-63页 |
| 四、合理调整汉字教学模式,保证汉字教学规律性 | 第63-64页 |
| 第三节 学生方面 | 第64-66页 |
| 一、树立正确的汉字学习观 | 第64-66页 |
| 二、严于律己,养成良好的学习习惯 | 第66页 |
| 第四节 教学设施资源方面 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 在学期间的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
