| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 文献综述 | 第9-29页 |
| 1.1 教师共情的定义 | 第9-10页 |
| 1.2 教师共情的研究 | 第10-12页 |
| 1.2.1 职后教师共情研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 职前教师共情研究 | 第12页 |
| 1.3 共情准确性 | 第12-13页 |
| 1.4 共情准确性培训 | 第13-25页 |
| 1.4.1 基于课程的培训 | 第13-15页 |
| 1.4.2 基于案例的培训 | 第15-16页 |
| 1.4.3 基于标准视频范式的培训 | 第16-20页 |
| 1.4.4 共情准确性的影响因素 | 第20-25页 |
| 1.5 反馈促进共情准确性的研究 | 第25-29页 |
| 2 问题提出与研究的总体思路 | 第29-34页 |
| 2.1 问题提出 | 第29-31页 |
| 2.1.1 目前国内外有关职前教师共情准确性培训的研究比较缺乏 | 第29-30页 |
| 2.1.2 传统共情准确性培训模式存在弊端 | 第30页 |
| 2.1.3 标准视频范式促进共情准确性的机制尚不明确 | 第30-31页 |
| 2.2 研究的总体思路 | 第31-32页 |
| 2.3 研究意义 | 第32-34页 |
| 3 研究一：培训视频的制作及其信效度分析 | 第34-45页 |
| 3.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2 研究设计 | 第34-39页 |
| 3.2.1 被试 | 第34页 |
| 3.2.2 研究材料 | 第34-35页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第35-37页 |
| 3.2.4 编码与数据分析 | 第37-38页 |
| 3.2.5 研究设计流程图 | 第38-39页 |
| 3.3 结果 | 第39-42页 |
| 3.3.1 培训视频的主题与目标 | 第39-40页 |
| 3.3.2 培训视频的信效度 | 第40-42页 |
| 3.4 讨论 | 第42-45页 |
| 3.4.1 培训视频的主题与目标 | 第42页 |
| 3.4.2 培训视频的采集技巧 | 第42-43页 |
| 3.4.3 培训视频的信度 | 第43-44页 |
| 3.4.4 培训视频的效度 | 第44-45页 |
| 4 研究二：职前教师共情准确性的培训：培训视频的应用 | 第45-62页 |
| 4.1 研究目的 | 第45页 |
| 4.2 研究设计 | 第45-52页 |
| 4.2.1 被试 | 第45-46页 |
| 4.2.2 实验设计 | 第46页 |
| 4.2.3 研究材料 | 第46-47页 |
| 4.2.4 培训流程 | 第47-50页 |
| 4.2.5 编码与数据分析 | 第50页 |
| 4.2.6 培训视频促进职前教师共情准确性机制的叙说分析 | 第50-51页 |
| 4.2.7 研究设计流程图 | 第51-52页 |
| 4.3 结果 | 第52-59页 |
| 4.3.1 共情准确性前后测差异比较 | 第52-53页 |
| 4.3.2 受训职前教师共情准确性发展的叙说分析 | 第53-59页 |
| 4.4 讨论 | 第59-62页 |
| 4.4.1 视频培训对职前教师共情准确性的影响 | 第59-60页 |
| 4.4.2 视频培训促进职前教师共情准确性的机制：反馈的作用 | 第60-62页 |
| 5 总讨论 | 第62-71页 |
| 5.1 培训视频开发的主题 | 第62-63页 |
| 5.2 职前教师共情准确性水平 | 第63-65页 |
| 5.3 反馈促进职前教师共情准确性的机制 | 第65-68页 |
| 5.4 对职前教师共情准确性培训的建议 | 第68-69页 |
| 5.4.1 以性别相似性为基础,关注共情培训的性别差异 | 第68页 |
| 5.4.2 以职前教师共情准确性偏低为立足点,着重调整教师培训结构 | 第68-69页 |
| 5.4.3 以信息反馈为培训手段,提高培训效果 | 第69页 |
| 5.5 局限与展望 | 第69-70页 |
| 5.6 本研究的创新之处 | 第70-71页 |
| 6 结论 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-79页 |
| 附件一：职前教师共情准确性培训研究实验手册(简略版) | 第79-80页 |
| 附件二：量表 | 第80-82页 |
| 附件三：同意书 | 第82-83页 |
| 附件四：回忆记录表 | 第83-84页 |
| 附件五：推断记录表 | 第84-85页 |
| 附件六：报告——推断条目列联表 | 第85-86页 |
| 附录七：图表目录 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
