| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1“的、地、得”的本体研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 结构助词“的、地、得”的对外汉语研究 | 第12页 |
| 1.2.3 研究内容、方法及语料来源 | 第12-13页 |
| 1.3 教材简介 | 第13-14页 |
| 2 结构助词“的、地、得”的意义和用法 | 第14-18页 |
| 2.1 结构助词“的”的用法 | 第14-15页 |
| 2.1.1 作定语的标志 | 第14页 |
| 2.1.2 构成“的”字短语 | 第14页 |
| 2.1.3 结构助词“的”的隐现规律 | 第14-15页 |
| 2.2 结构助词“地”的用法 | 第15-17页 |
| 2.2.1 作状语的标志 | 第15-16页 |
| 2.2.2 结构助词“地”的隐现规律 | 第16-17页 |
| 2.3 结构助词“得”的用法 | 第17-18页 |
| 2.3.1 作补语的标志 | 第17页 |
| 2.3.2 结构助词“得”的隐现规律 | 第17-18页 |
| 3 《博雅汉语》教材中结构助词“的、地、得”的编排情况 | 第18-26页 |
| 3.1 结构助词“的”在教材中的编排情况 | 第19-22页 |
| 3.1.1 结构助词“的”表领属意义 | 第19页 |
| 3.1.2 结构助词“的”表限制意义 | 第19-20页 |
| 3.1.3“的”字短语 | 第20-21页 |
| 3.1.4 结构助词“的”表强调意义 | 第21页 |
| 3.1.5 小结 | 第21-22页 |
| 3.2 结构助词“地”在教材中的编排情况 | 第22-23页 |
| 3.3 结构助词“得”在教材中的编排情况 | 第23-26页 |
| 3.3.1 用于“动词+得”形式 | 第23-24页 |
| 3.3.2 用于比较句 | 第24-25页 |
| 3.3.3 动词+得+形容词重叠 | 第25页 |
| 3.3.4“形容词+得很”句式 | 第25-26页 |
| 4 结构助词“的、地、得”的偏误情况 | 第26-32页 |
| 4.1 结构助词“的”的偏误情况 | 第26-29页 |
| 4.1.1 遗漏 | 第27页 |
| 4.1.2 多余 | 第27-28页 |
| 4.1.3 混淆 | 第28-29页 |
| 4.1.4 错序 | 第29页 |
| 4.2 结构助词“地”的偏误情况 | 第29-31页 |
| 4.2.1 多余 | 第29-30页 |
| 4.2.2 遗漏 | 第30页 |
| 4.2.3 混淆 | 第30-31页 |
| 4.2.4 错序 | 第31页 |
| 4.3 结构助词“得”的偏误情况 | 第31-32页 |
| 4.3.1 遗漏 | 第31页 |
| 4.3.2 多余 | 第31-32页 |
| 4.3.3 混淆 | 第32页 |
| 5 初级水平留学生结构助词教学策略 | 第32-42页 |
| 5.1 课堂教学策略 | 第33-35页 |
| 5.1.1 教师了解学生偏误情况，重视结构助词教学 | 第33页 |
| 5.1.2 以教材为参考，根据学生实际自主教学 | 第33-34页 |
| 5.1.3 设置情景教学 | 第34-35页 |
| 5.2 结构助词“的、地、得”教学设计 | 第35-39页 |
| 5.2.1 结构助词“的”的教学设计 | 第35-36页 |
| 5.2.2 结构助词“地”的教学设计 | 第36-38页 |
| 5.2.3 结构助词“得”的教学设计 | 第38-39页 |
| 5.3 结构助词“的、地、得”教材编写建议 | 第39-42页 |
| 5.3.1 课文 | 第39-40页 |
| 5.3.2 语言点 | 第40-41页 |
| 5.3.3 教材练习 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |