| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 一、前言 | 第6-9页 |
| 二、文化适应调查 | 第9-10页 |
| (一) 文化适应调查的内容 | 第9-10页 |
| (二) 调查目的和意义 | 第10页 |
| (三) 调查内容 | 第10页 |
| (四) 调查对象 | 第10页 |
| (五) 调查时间 | 第10页 |
| 三、调查结果分析 | 第10-17页 |
| (一) 特殊的生活环境导致文化适应四个过程的部分缺失 | 第11-13页 |
| 1、在华校工作的志愿者只经历了蜜月期、稳定期、适应期 | 第11-12页 |
| 2、在偏远艰苦地区工作的志愿者“文化休克”时间持续时间较长 | 第12页 |
| 3、志愿者的文化适应有明显的阶段性 | 第12-13页 |
| (二) 泰语能力程度与文化适应的关系并非完全正相关 | 第13-14页 |
| 1、语言能力弱、但适应情况良好 | 第14页 |
| 2、语言能力强、生活满意度降低 | 第14页 |
| (三) 人际关系和社会支持对于汉语志愿者的适应有重要的影响 | 第14-16页 |
| 1、良好人际关系可弥补客观环境不足 | 第15页 |
| 2、人际关系状况对于情绪有重要影响 | 第15-16页 |
| (四) 融合与分离是汉语志愿者主要采取的两种文化适应策略 | 第16-17页 |
| 1、功利化的出国目的导致分离的策略 | 第16页 |
| 2、人际关系变动导致分离策略出现 | 第16-17页 |
| (五) 课堂文化差异是志愿者进行文化适应要面临的重要问题 | 第17页 |
| 四、结论 | 第17-20页 |
| (一) 加强信息沟通,提前做好心理准备 | 第17-18页 |
| (二) 志愿者培训期间重视语言能力的培养 | 第18页 |
| (三) 加强跨文化交际能力的培养 | 第18页 |
| (四) 为海外志愿者搭建人际交流平台 | 第18-19页 |
| (五) 加强针对实际课堂教学的培训 | 第19-20页 |
| 五、注释 | 第20-21页 |
| 六、参考文献 | 第21-22页 |
| 七、附录 | 第22-26页 |
| 致谢 | 第26-27页 |
