| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-9页 |
| 第2章 文献综述 | 第9-19页 |
| 2.1 学习倦怠的研究概况 | 第9-10页 |
| 2.1.1 学习倦怠的相关理论 | 第9页 |
| 2.1.2 学习倦怠的界定 | 第9-10页 |
| 2.2 学习倦怠的影响因素 | 第10-15页 |
| 2.2.1 社会支持 | 第11-12页 |
| 2.2.2 人格特质 | 第12-13页 |
| 2.2.3 学业自我效能感 | 第13-14页 |
| 2.2.4 影响学习倦怠的人口统计学因素 | 第14-15页 |
| 2.3 学习倦怠与社会支持、学业自我效能感、人格特质的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.3.1 学习倦怠和社会支持的相关研究 | 第15页 |
| 2.3.2 学习倦怠和人格特质的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3.3 学习倦怠和学业自我效能感的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.4 问题提出 | 第17-18页 |
| 2.5 研究假设 | 第18-19页 |
| 第3章 问卷调查 | 第19-22页 |
| 3.1 研究方法 | 第19页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-21页 |
| 3.2.1 青少年学习倦怠量表 | 第19-20页 |
| 3.2.2 社会支持评定量表 | 第20页 |
| 3.2.3 大五人格简式量表 | 第20页 |
| 3.2.4 学业自我效能感量表 | 第20-21页 |
| 3.3 数据的收集与处理 | 第21-22页 |
| 第4章 研究结果 | 第22-29页 |
| 4.1 学习倦怠、学业自我效能感、社会支持、人格特征的多元方差分析 | 第22-24页 |
| 4.2 普高生学习倦怠及其相关因素的研究 | 第24-26页 |
| 4.2.1 相关分析 | 第24-25页 |
| 4.2.2 普高生学业自我效能感在社会支持和学习倦怠中的中介作用 | 第25页 |
| 4.2.3 普高生学业自我效能感在人格特质、学习倦怠中的中介作用 | 第25-26页 |
| 4.3 中职生学习倦怠及其相关因素的研究 | 第26-29页 |
| 4.3.1 相关分析 | 第26-27页 |
| 4.3.2 中职生学业自我效能感在社会支持、学习倦怠中的中介作用 | 第27-28页 |
| 4.3.3 中职生学业自我效能感在人格特质和学习倦怠中的中介作用 | 第28-29页 |
| 第5章 讨论 | 第29-36页 |
| 5.1 学习倦怠、学业自我效能感、社会支持、人格的人口变量差异分析 | 第29-31页 |
| 5.1.1 学习倦怠、学业自我效能感、社会支持、人格学生类型上的差异分析 | 第29-30页 |
| 5.1.2 学习倦怠、学业自我效能感在性别上的差异分析 | 第30-31页 |
| 5.2 学业自我效能感的中介作用 | 第31-34页 |
| 5.2.1 学业自我效能感在学习倦怠与社会支持中的中介作用 | 第31-32页 |
| 5.2.2 学业自我效能感在学习倦怠与人格特质中的中介作用 | 第32-34页 |
| 5.3 建议 | 第34-36页 |
| 5.3.1 建立社会支持系统 | 第34-35页 |
| 5.3.2 培养健全的人格特质 | 第35页 |
| 5.3.3 培养学业自我效能感 | 第35-36页 |
| 第6章 结论与展望 | 第36-38页 |
| 6.1 研究结论 | 第36页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 附件 | 第50页 |
