| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 研究缘由及已有的相关研究 | 第7-18页 |
| 一、课题背景 | 第7-15页 |
| （一）儿童哲学及儿童哲学思维的界定 | 第7-10页 |
| （二）对低幼儿童开展儿童哲学思维活动的必要性及可行性 | 第10页 |
| （三）对幼儿实施早期哲学教育的意义 | 第10-13页 |
| （四）对幼儿实施早期哲学教育存在很大的空间 | 第13-15页 |
| 二、本研究的目的与意义 | 第15页 |
| （一）研究目的 | 第15页 |
| （二）研究意义 | 第15页 |
| 三、本研究的内容和方法 | 第15-16页 |
| （一）研究的内容 | 第15-16页 |
| （二）研究的方法 | 第16页 |
| 四、评价幼儿哲学思维发展状况的指标 | 第16-18页 |
| （一）问题是否含有朴素的哲学思维 | 第16页 |
| （二）通过讨论幼儿发展了一定的哲学思维技巧 | 第16-17页 |
| （三）对探究问题的回答和讨论是否有哲理性 | 第17-18页 |
| 第二章 促进中班幼儿哲学思维能力课程开发：本园的探索 | 第18-23页 |
| 一、本园开发幼儿哲学思维启蒙课程的背景及基本过程 | 第18页 |
| 二、关于中班幼儿哲学思维启蒙活动模式开发 | 第18-23页 |
| （一）P4C课程中班年龄段的活动目标 | 第18-19页 |
| （二）P4C课程教学模式 | 第19-21页 |
| （三）P4C课程的刺激物 | 第21-22页 |
| （四）P4C课程的评价 | 第22-23页 |
| 第三章 促进中班幼儿哲学思维能力的实践研究 | 第23-43页 |
| 一、个人实施中班早期儿童哲学活动概况 | 第23页 |
| 二、中班早期儿童哲学课程教学模式课例分析 | 第23-43页 |
| （一）《Tom的外公去世了》：关于生命与死亡的探讨 | 第24-28页 |
| （二）《小蝌蚪找妈妈》：关于整体与部分的探讨 | 第28-31页 |
| （三）《好消息坏消息》：关于辩证思维的探讨 | 第31-34页 |
| （四）《（视频）垃圾》：关于自然与污染的探讨 | 第34-37页 |
| （五）《笼子里笼子外》：关于自由与规则的探讨 | 第37-39页 |
| （六）《互相喂食的故事》：关于自私与合作的探讨 | 第39-43页 |
| 第四章 实施中班幼儿早期儿童哲学活动的结果分析 | 第43-50页 |
| 一、实践结果分析 | 第43-46页 |
| （一）大部分幼儿的问答讨论里有了明显的哲理性 | 第43-45页 |
| （二）幼儿发展起了一定的哲学思维技巧和习惯 | 第45-46页 |
| （三）教师在P4C的教学中学会了如何引导 | 第46页 |
| 二、相关的建议 | 第46-50页 |
| （一）通过多种方式提高教师自身的哲学素养及哲学思维教学能力 | 第46-48页 |
| （二）加强幼儿哲学思维课程的教材体系建设 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 附件 | 第57页 |
