| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 零 绪论 | 第7-12页 |
| 0.1 选题意义 | 第7-8页 |
| 0.2 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 0.2.1 国内研究的状况 | 第8-9页 |
| 0.2.2 国外学者的研究 | 第9页 |
| 0.2.3 否定词“不”的研究成果 | 第9-10页 |
| 0.2.4 否定动词“没（没有）”的研究成果 | 第10页 |
| 0.2.5 可以进一步研究的问题 | 第10-11页 |
| 0.3 创新点 | 第11-12页 |
| 第一章 塔语中的否定用法 | 第12-17页 |
| 1.1 塔吉克斯坦语的否定语概述 | 第12页 |
| 1.2 形容词的否定 | 第12-14页 |
| 1.3 动词的否定 | 第14-15页 |
| 1.4 介宾短语的否定用法 | 第15-16页 |
| 1.5 小结 | 第16-17页 |
| 第二章 否定词“不”与相对应用法的对比分析 | 第17-21页 |
| 2.1 否定词“不”+动词（短语） | 第17-19页 |
| 2.1.1 否定词“不”+一般动词（短语） | 第17-18页 |
| 2.1.2 否定词“不”+心理动词（短语） | 第18页 |
| 2.1.3 否定词“不”+能愿动词（短语） | 第18-19页 |
| 2.2 否定词“不”+形容词（短语） | 第19-20页 |
| 2.3 小结 | 第20-21页 |
| 第三章 否定词“没(有)”与相对应用法的对比分析 | 第21-26页 |
| 3.1 否定词“没(有)”+动词（短语） | 第21-23页 |
| 3.1.1 否定词“没(有)”+一般动词（短语） | 第21页 |
| 3.1.2 否定词“没(有)”+心理动词(短语) | 第21-22页 |
| 3.1.3 否定词“没(有)”+能愿动词（短语） | 第22-23页 |
| 3.2 否定词“没(有)”+形容词（短语） | 第23-25页 |
| 3.3 小结 | 第25-26页 |
| 第四章 塔吉克斯坦学生否定词习得偏误分析 | 第26-37页 |
| 4.1 塔吉克学生的语义偏误 | 第26-28页 |
| 4.1.1 语义偏误和塔吉克斯坦留学生否定词“语义偏误”的界定 | 第26页 |
| 4.1.2 塔吉克学生否定词语义偏误的类型 | 第26-28页 |
| 4.2 塔吉克斯坦学生习得否定词偏误分析 | 第28-33页 |
| 4.2.1 语义偏误 | 第28-30页 |
| 4.2.2 搭配偏误 | 第30-32页 |
| 4.2.3 语序偏误 | 第32页 |
| 4.2.4 小结 | 第32-33页 |
| 4.3 偏误因果关系分析 | 第33-36页 |
| 4.3.1“不”和“没”本身习得难度系数高 | 第33-34页 |
| 4.3.2 教材和练习的重视度不够 | 第34-35页 |
| 4.3.3 母语负迁移及目的语规则泛化 | 第35-36页 |
| 4.3.4 教学策略的失误 | 第36页 |
| 4.4 小结 | 第36-37页 |
| 第五章 教学建议 | 第37-42页 |
| 5.1 合理利用语块进行教学 | 第37-39页 |
| 5.2 注重利用否定结构中的标志性特征 | 第39-40页 |
| 5.3 将“不”、“没”的教学与助词“了”的教学相结合 | 第40-42页 |
| 第六章 结语 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |