| 中文摘要 | 第10-12页 |
| ABSTRACT | 第12-14页 |
| 第一章 绪论 | 第15-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第15-16页 |
| 1.2 选题意义 | 第16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.3 研究综述 | 第16-23页 |
| 1.3.1 “们”的来源与性质 | 第16-19页 |
| 1.3.2 “数量限定成分”与“N+们”的共现问题 | 第19-20页 |
| 1.3.3 指称理论与“们”字指称的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.3.4 汉语韵律语法研究与“N+们”结构的韵律研究 | 第21-23页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第23页 |
| 1.4.1 “N+们”结构中“N”的范围 | 第23页 |
| 1.4.2 “数量限定成分+N+们”中“数量限定成分”的范围 | 第23页 |
| 1.5 本文的研究思路、方法和语料 | 第23-26页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第24页 |
| 1.5.3 语料来源 | 第24-25页 |
| 1.5.4 语料标注 | 第25-26页 |
| 第二章 “N+们”结构的相关偏误统计 | 第26-35页 |
| 2.1 语料搜集与整理说明 | 第26-28页 |
| 2.2 偏误类型与分析 | 第28-32页 |
| 2.2.1 根据形式与意义进行的分类统计 | 第28-31页 |
| 2.2.2 根据偏误位置进行的分类统计 | 第31-32页 |
| 2.3 问题总结及解决思路 | 第32-35页 |
| 第三章 “数量限定成分”与“N+们”的共现与理据 | 第35-50页 |
| 3.1 “数量限定成分”与“N+们”的共现情况 | 第35-37页 |
| 3.2 基于认知理论的名词边界 | 第37-41页 |
| 3.2.1 边界理论中的名词边界 | 第37-39页 |
| 3.2.2 “数量限定成分”对“N”边界的影响 | 第39-41页 |
| 3.3 名词边界与个体指称 | 第41-49页 |
| 3.3.1 “数量限定成分”与“们”共现频率的解释 | 第41-46页 |
| 3.3.2 “集体名词+们”合法与否的依据 | 第46-49页 |
| 3.4 小结 | 第49-50页 |
| 第四章 “N+们”结构的韵律制约 | 第50-86页 |
| 4.1 韵律语法研究概说 | 第50-57页 |
| 4.1.1 汉语韵律理论相关概念 | 第50-52页 |
| 4.1.2 韵律与构词的互动 | 第52-56页 |
| 4.1.3 韵律与句法的互动 | 第56-57页 |
| 4.2 “N+们”结构的构词制约 | 第57-70页 |
| 4.2.1 “N+们”结构构词的统计分析 | 第57-60页 |
| 4.2.2 “N+们”结构中“们”对“N”选择的理据 | 第60-67页 |
| 4.2.3 三音节词“X学生”与“们”结合的讨论 | 第67-70页 |
| 4.3 “N+们”结构句法制约的理据 | 第70-84页 |
| 4.3.1 “N+们”结构的句法位置分布及其合法性 | 第70页 |
| 4.3.2 “N+们”指称类型及功能 | 第70-78页 |
| 4.3.3 “N+们”中“N”的指称、名词边界与重音的关系 | 第78-82页 |
| 4.3.4 “N+们”所在句的焦点与重音的关系 | 第82-84页 |
| 4.4 小结 | 第84-86页 |
| 第五章 “N+们”结构的偏误原因与教学建议 | 第86-101页 |
| 5.1 “N+们”结构的偏误分析 | 第86-89页 |
| 5.1.1 汉语韵律意识培养的重要性 | 第87页 |
| 5.1.2 学生对“N+们”认识不清 | 第87-88页 |
| 5.1.3 教学和研究中的忽视 | 第88-89页 |
| 5.2 “N+们”结构的教学建议 | 第89-100页 |
| 5.2.1 “N+们”结构各偏误点在教材中的呈现 | 第89-91页 |
| 5.2.2 “N+们”结构总体教学思路 | 第91-96页 |
| 5.2.3 “们”的教学设计举例 | 第96-100页 |
| 5.3 小结 | 第100-101页 |
| 第六章 结语 | 第101-103页 |
| 附录 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第111页 |
