新汉语水平考试（HSK）情境化任务设计--以HSK五级为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新汉语水平考试(HSK)的重要性 | 第8-9页 |
| 1.1.2 新HSK的研究现状 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的 | 第10页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第10-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第11-13页 |
| 第2章 情境化任务与语言能力测试 | 第13-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 任务 | 第13页 |
| 2.1.2 情境及情境化 | 第13-14页 |
| 2.2 语言能力测试的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3 基于任务的语言测试的必要性 | 第15-16页 |
| 2.4 语言能力测试情境化的必要性 | 第16-17页 |
| 2.5 基于情境化任务的语言能力测试方式的提出 | 第17-18页 |
| 第3章 基于情境化任务的新HSK方案设计 | 第18-30页 |
| 3.1 新HSK的研究 | 第18-21页 |
| 3.1.1 新HSK的研究综述 | 第18-19页 |
| 3.1.2 国外第二语言测试研究综述 | 第19-20页 |
| 3.1.3 新HSK的改进方式 | 第20-21页 |
| 3.2 情境化任务设计原则 | 第21-22页 |
| 3.2.1 真实性原则 | 第21页 |
| 3.2.2 有效性原则 | 第21-22页 |
| 3.2.3 多样性原则 | 第22页 |
| 3.2.4 反拨性原则 | 第22页 |
| 3.3 基于情境化任务的新HSK方案设计 | 第22-30页 |
| 3.3.1 新HSK的测试对象类型选择 | 第22-23页 |
| 3.3.2 测试基础框架设计 | 第23-24页 |
| 3.3.3 测试语言情境设计 | 第24-26页 |
| 3.3.3.1 语言情境的分类 | 第24-25页 |
| 3.3.3.2 语言情境的设计 | 第25页 |
| 3.3.3.3 语言测试的情境化呈现方式 | 第25-26页 |
| 3.3.4 测试任务设计 | 第26-28页 |
| 3.3.5 测评方案形成 | 第28-30页 |
| 第4章 基于情境化任务的新HSK测试项目设计 | 第30-36页 |
| 4.1 新HSK测试项目选择依据 | 第30页 |
| 4.1.1 新HSK五级测试项目选择原因 | 第30页 |
| 4.1.2 新HSK五级概述 | 第30页 |
| 4.2 新HSK五级阅读任务的设计 | 第30-34页 |
| 4.2.1 任务的选择 | 第30-31页 |
| 4.2.2 阅读任务的设计 | 第31-34页 |
| 4.2.2.1 任务的分级 | 第31-32页 |
| 4.2.2.2 任务阅读的题型选择 | 第32-33页 |
| 4.2.2.3 任务难度的设计 | 第33-34页 |
| 4.3 新HSK五级阅读题的情境化呈现 | 第34页 |
| 4.4 基于情境化任务的新HSK测试项目实现 | 第34-35页 |
| 4.5 语言能力自评表设计 | 第35页 |
| 4.6 阅读试题适用性访谈调查 | 第35-36页 |
| 第5章 基于情境化任务的新HSK测试的实验与分析 | 第36-42页 |
| 5.1 实验设计 | 第36页 |
| 5.1.1 实验对象 | 第36页 |
| 5.1.2 题目设计 | 第36页 |
| 5.1.3 实验方法与过程 | 第36页 |
| 5.2 实验数据与分析 | 第36-40页 |
| 5.2.1 初测结果分析 | 第37-38页 |
| 5.2.2 正式测试结果分析 | 第38-39页 |
| 5.2.3 语言能力自评表数据分析 | 第39-40页 |
| 5.3 结果与讨论 | 第40-42页 |
| 第6章 总结与展望 | 第42-44页 |
| 6.1 研究总结 | 第42-43页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第43-44页 |
| 附录A | 第44-47页 |
| 附录B | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
