| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 测试对于学习的意义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 优化测试效率的必要性 | 第10页 |
| 1.1.3 国内有关测试效应在教育研究上的缺失 | 第10页 |
| 1.1.4 高中信息技术学业水平测试的重要性 | 第10页 |
| 1.2 研究总体思路 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 第2章 测试效应研究的理论与实践 | 第12-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 测试(Testing) | 第12页 |
| 2.1.2 测试效应(Testing Effect) | 第12页 |
| 2.1.3 高中信息技术学业水平测试 | 第12-13页 |
| 2.2 测试效应相关理论研究 | 第13-14页 |
| 2.2.1 必要难度理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 迁移适当加工理论 | 第14页 |
| 2.3 测试效应的相关实践研究 | 第14-17页 |
| 2.3.1 测试材料相关研究 | 第14-15页 |
| 2.3.2 测试间隔相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3.3 测试题型相关研究 | 第16-17页 |
| 2.4 国内外信息技术相关测试实践 | 第17-19页 |
| 第3章 测试效应的有效教学应用研究设计 | 第19-28页 |
| 3.1 研究目的、目标和假设 | 第19-20页 |
| 3.2 研究内容 | 第20-28页 |
| 3.2.1 总体研究内容 | 第20页 |
| 3.2.2 针对数据处理与加工的教学干预设计 | 第20-22页 |
| 3.2.3 针对数据处理与加工的干预测试材料 | 第22-28页 |
| 第4章 实验研究 | 第28-37页 |
| 4.1 实验一 测试材料难度和测试间隔对学生技能学习的影响 | 第28-32页 |
| 4.1.1 实验被试和设计 | 第28-29页 |
| 4.1.2 实验材料 | 第29-30页 |
| 4.1.3 实验程序 | 第30页 |
| 4.1.4 数据整理和计分 | 第30页 |
| 4.1.5 实验结果 | 第30-32页 |
| 4.2 实验二 测试题型和测试间隔对学生学习能力的影响 | 第32-37页 |
| 4.2.1 实验被试和设计 | 第32页 |
| 4.2.2 实验材料 | 第32-33页 |
| 4.2.3 实验程序 | 第33页 |
| 4.2.4 数据整理与计分 | 第33-34页 |
| 4.2.5 实验结果 | 第34-37页 |
| 第5章 讨论 | 第37-42页 |
| 5.1 讨论1:测试材料难度对学生技能学习水平的影响 | 第37-39页 |
| 5.2 讨论2:测试间隔对学生学习能力的影响 | 第39-40页 |
| 5.3 讨论3:测试题型对学生学习能力的影响 | 第40-42页 |
| 第6章 结论与展望 | 第42-44页 |
| 6.1 研究结论 | 第42页 |
| 6.2 教育意义及建议 | 第42-43页 |
| 6.3 本研究的局限性 | 第43页 |
| 6.4 进一步研究的方向 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-54页 |
| 附录一 | 第44-45页 |
| 附录二 | 第45-46页 |
| 附录三 | 第46-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
