| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-22页 |
| 1.1 关于父亲教养方式的研究 | 第11-15页 |
| 1.1.1 父亲教养的概念及维度划分 | 第11-12页 |
| 1.1.2 影响父亲参与度的因素 | 第12-13页 |
| 1.1.3 父亲教养对子女影响方面的研究概况 | 第13-15页 |
| 1.2 成就动机的研究综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.2 成就动机的测量 | 第17页 |
| 1.2.3 影响成就动机因素的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.3 关于学生学业成绩研究 | 第19-20页 |
| 1.3.1 学业成绩的界定 | 第19页 |
| 1.3.2 关于学业成绩的影响因素研究 | 第19-20页 |
| 1.4 父亲的教养方式、学习成就动机与学业成绩的相关研究 | 第20-22页 |
| 1.4.1 父亲的教养方式与成就动机的研究 | 第20页 |
| 1.4.2 父亲的教养方式与学业成绩的研究 | 第20-21页 |
| 1.4.3 成就动机与学业成绩的相关研究 | 第21-22页 |
| 2 研究目的、研究假设和研究意义 | 第22-24页 |
| 2.1 研究目的 | 第22页 |
| 2.2 研究假设 | 第22页 |
| 2.3 研究意义 | 第22-24页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第22页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第22-24页 |
| 3 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.2.1 父母教养方式评价量表（EMBU） | 第24-25页 |
| 3.2.2 余安邦、杨国枢成就动机量表 | 第25页 |
| 3.2.3 学业成绩 | 第25页 |
| 3.3 研究过程 | 第25-26页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第25页 |
| 3.3.2 问卷统计与方法 | 第25-26页 |
| 4 结果与分析 | 第26-32页 |
| 4.1 高中生父亲教养方式的发展特点 | 第26-27页 |
| 4.2 高中生自我成就动机的发展特点 | 第27-28页 |
| 4.3 高中生社会取向成就动机的现状 | 第28页 |
| 4.4 高中生父亲教养方式与成就动机的相关 | 第28-29页 |
| 4.4.1 父亲教养方式与自我成就动机的相关分析 | 第28-29页 |
| 4.4.2 父亲教养方式与社会取向成就动机的相关分析 | 第29页 |
| 4.5 父亲教养方式、成就动机和成绩的相关 | 第29-32页 |
| 5 讨论 | 第32-36页 |
| 5.1 高中生父亲教养方式的发展特点 | 第32-33页 |
| 5.2 高中生自我成就动机的发展特点 | 第33页 |
| 5.3 社会取向成就动机的特点 | 第33页 |
| 5.4 高中生父亲教养方式与自我成就动机的相关 | 第33-34页 |
| 5.5 父亲教养方式和社会取向成就动机的关系 | 第34-35页 |
| 5.6 父亲教养方式通过学习动机影响学业成绩 | 第35-36页 |
| 6 结论 | 第36-38页 |
| 6.1 本研究得出的结论 | 第36-37页 |
| 6.2 研究创新 | 第37页 |
| 6.3 研究的局限 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第49页 |