| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 土耳其学生汉字书写偏误类型分析 | 第12-17页 |
| 一、土耳其学生汉字书写偏误类型分析 | 第12-16页 |
| 1. 笔画方面的偏误 | 第12-14页 |
| 2. 部件方面的偏误 | 第14-15页 |
| 3. 整字书写偏误 | 第15-16页 |
| 二、土耳其学生汉字书写偏误类型的数据分析 | 第16-17页 |
| 第二章 土耳其学生汉字书写偏误产生的原因 | 第17-19页 |
| 一、母语负迁移 | 第17-18页 |
| 二、汉字复杂化 | 第18页 |
| 三、教师重视不够 | 第18-19页 |
| 四、缺少专门为土耳其学生编写的汉字教材 | 第19页 |
| 第三章 针对土耳其学生汉字习得的对策研究 | 第19-50页 |
| 一、提高汉字学习的主动性 | 第20页 |
| 二、了解汉字书写的基本要求——“笔画、笔顺与偏旁” | 第20-26页 |
| 三、运用“六书”习得汉字 | 第26-31页 |
| 1. “六书”有助于汉字习得 | 第26-30页 |
| (一) 象形 | 第26-27页 |
| (二) 指事 | 第27页 |
| (三) 会意 | 第27-28页 |
| (四) 形声 | 第28-29页 |
| (五) 转注与假借 | 第29-30页 |
| 2. 运用联系策略习得汉字 | 第30-31页 |
| (一) 关于会意字的部件联系策略 | 第30-31页 |
| (二) 关于象形字的整体字形联系策略 | 第31页 |
| 四、归纳策略 | 第31-32页 |
| 五、联想策略 | 第32-49页 |
| 1. 应用联想理解汉字的演变过程 | 第32-33页 |
| 2. 应用联想理解与自然界有关的汉字 | 第33-35页 |
| 3. 应用联想理解与地理有关的汉字 | 第35-36页 |
| 4. 应用联想理解与植物有关的汉字 | 第36-37页 |
| 5. 应用联想理解与动物有关的汉字 | 第37-39页 |
| 6. 应用联想理解与“人”有关的汉字 | 第39-41页 |
| 7. 应用联想理解与女性有关的汉字 | 第41-42页 |
| 8. 应用联想理解与人体有关的汉字 | 第42-46页 |
| 9. 应用联想理解与食有关的汉字 | 第46页 |
| 10. 应用联想理解与行有关的汉字 | 第46-47页 |
| 11. 应用联想理解与建筑有关的汉字 | 第47-49页 |
| 六、应用策略 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |