| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-28页 |
| 第一节 文体学视野下的散文 | 第9-15页 |
| 一、文体学概述 | 第9-11页 |
| 二、散文文体知识 | 第11-14页 |
| 三、文体学视野下散文分类教学的特点 | 第14-15页 |
| 第二节 对外汉语高级教材《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）的概述 | 第15-20页 |
| 一、选择《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）的原因 | 第16-17页 |
| 二、《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）中散文作品在教材中分布情况 | 第17-20页 |
| 第三节 《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）中的散文作品教学分析 | 第20-26页 |
| 一、教学对象与教学目标分析 | 第20-21页 |
| 二、教学重难点与教学内容分析 | 第21-24页 |
| 三、文化背景分析 | 第24-25页 |
| 四、教学理论方法与教具准备 | 第25-26页 |
| 第四节 利用文体学理论研究散文作品在对外汉语教学中的意义 | 第26-27页 |
| 一、有助于师生明确不同类型的散文的语言特色 | 第26页 |
| 二、有助于教师清晰明确教学目标 | 第26-27页 |
| 三、有助于学生更好掌握中国散文作品 | 第27页 |
| 第五节 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 记叙散文作品的教学研究 | 第28-39页 |
| 第一节 记叙散文作品的语体研究与风格特点 | 第28-30页 |
| 一、记叙散文作品的语体研究 | 第28-29页 |
| 二、记叙散文作品的风格研究 | 第29-30页 |
| 第二节 《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）中记叙散文作品的教学目标建议 | 第30-34页 |
| 一、明确散文作品的文化背景 | 第30-31页 |
| 二、把握散文作品的语言特色 | 第31-32页 |
| 三、培养学生模仿写作的能力 | 第32-34页 |
| 第三节 《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）中记叙散文作品的教学案例分析以及教学设计——以《父亲的谜语为例》 | 第34-38页 |
| 一、《父亲的谜语》的案例描述 | 第34-35页 |
| 二、《父亲的谜语》的案例分析与建议 | 第35-36页 |
| 三、《父亲的谜语》的教案设计 | 第36-38页 |
| 第四节 本章小结 | 第38-39页 |
| 第三章 抒情散文作品的教学研究 | 第39-48页 |
| 第一节 抒情散文的语体研究与风格特点 | 第39-41页 |
| 一、抒情散文作品的语体研究 | 第39-40页 |
| 二、抒情散文作品的风格特点 | 第40-41页 |
| 第二节 《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）中抒情散文作品的教学目标建议 | 第41-44页 |
| 一、教会学生有感情的“读”散文 | 第41-42页 |
| 二、教会学生学习修辞手法 | 第42-43页 |
| 三、引导学生赏析抒情散文的情感 | 第43-44页 |
| 第三节 抒情散文作品的教学设计——以《音乐之伴》为例 | 第44-47页 |
| 第四节 本章小结 | 第47-48页 |
| 第四章 议论散文作品的教学研究 | 第48-58页 |
| 第一节 议论散文的语体研究与风格特点 | 第48-51页 |
| 一、议论散文作品的语体研究 | 第48-49页 |
| 二、议论散文作品的风格特点 | 第49-51页 |
| 第二节 《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）中针对教师设计议论散文作品教案的建议 | 第51-55页 |
| 一、教师善于提出典型性问题，强化议论性散文的语体风格 | 第51-53页 |
| 二、教师要处理好课堂角色的扮演，让学生自己分析问题 | 第53页 |
| 三、教师对问题得出的结论进行整合与应用 | 第53-55页 |
| 第三节 《博雅汉语》（高级飞翔篇ⅠⅡ）中议论散文作品《球迷种种》教学设计 | 第55-57页 |
| 第四节 本章小结 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
