| 摘要 | 第6-10页 |
| Abstract | 第10-14页 |
| 导论 | 第15-35页 |
| (一) 问题提出 | 第15-18页 |
| (二) 概念界定 | 第18-20页 |
| (三) 文献综述 | 第20-31页 |
| (四) 研究目的及意义 | 第31-32页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第32-34页 |
| (六) 研究内容与重难点 | 第34-35页 |
| 一、非洲来华留学生教育的起源与发展 | 第35-53页 |
| (一) 非洲来华留学生教育的历史溯源 | 第35-37页 |
| 1. 初创阶段(20世纪50年代至80年代) | 第35-36页 |
| 2. 起步阶段(20世纪90年代) | 第36-37页 |
| 3. 发展阶段(2000年以来) | 第37页 |
| (二) 非洲来华留学生教育的发展现状 | 第37-41页 |
| 1. 规模增长迅速 | 第38-39页 |
| 2. 学历教育生增多 | 第39-40页 |
| 3. 生源结构多极化 | 第40-41页 |
| 4. 授课形式多样化 | 第41页 |
| (三) 非洲来华留学生教育的基本特征 | 第41-53页 |
| 1. 学习者的群体特征 | 第41-46页 |
| 2. 教学的基本特征 | 第46-49页 |
| 3. 汉语学习的基本特征 | 第49-53页 |
| 二、非洲来华留学生汉语教学的需求分析 | 第53-67页 |
| (一) 非洲来华留学生汉语教学的需求分析 | 第54-61页 |
| 1. 学生信息源需求分析 | 第54-57页 |
| 2. 教师信息源需求分析 | 第57-59页 |
| 3. 派送单位信息源需求分析 | 第59-60页 |
| 4. 生源国家管理部门信息源需求分析 | 第60-61页 |
| (二) 非洲来华留学生汉语教学需求分析的价值 | 第61-67页 |
| 1. 需求分析是设置多元化课程体系的依据 | 第62-63页 |
| 2. 需求分析是研发专门化汉语教材的依据 | 第63-64页 |
| 3. 需求分析是选择个性化教学策略的依据 | 第64-67页 |
| 三、非洲来华留学生汉语教学的理论依据 | 第67-97页 |
| (一) 中介语理论沟通非洲来华留学生母语体系与汉语体系 | 第69-78页 |
| 1. 沟通非洲来华留学生母语的语音与汉语拼音 | 第71-73页 |
| 2. 沟通非洲来华留学生母语的表音文字与汉语的表形文字 | 第73-75页 |
| 3. 沟通非洲来华留学生母语的语法与汉语语法 | 第75-78页 |
| (二) 心理语言学理论解析非洲来华留学生学习汉语的认知过程 | 第78-82页 |
| 1. 听说语言技能扩大可理解性汉语二语输入 | 第79-80页 |
| 2. 读写语言技能提高可理解性汉语二语输出 | 第80-82页 |
| (三) 建构主义教学理论回应非洲来华留学生学习汉语的现实需求 | 第82-88页 |
| 1. 关系性教学思维彰显非洲来华留学生学习汉语的主体性 | 第83-86页 |
| 2. 生成性教学思维丰富非洲来华留学生学习汉语的过程性 | 第86-88页 |
| (四) 计算语言学提供非洲来华留学生学习汉语的工具论支撑 | 第88-97页 |
| 1. 计算机语料库语言学丰富非洲来华留学生学习汉语的教学资源 | 第89-92页 |
| 2. 计算机辅助语言教学理论完善非洲来华留学生学习汉语的教学模式 | 第92-97页 |
| 四、非洲来华留学生汉语教学的目标 | 第97-117页 |
| (一) 我国对外汉语教学的总体目标 | 第98-107页 |
| 1. 提高学生的语言文化认知水平与认知能力 | 第101-103页 |
| 2. 提高学生的语言技能培养学生的文化意识 | 第103-105页 |
| 3. 增进学生文化认同感拓展学生国际视野 | 第105-107页 |
| (二) 非洲来华留学生汉语教学的具体目标 | 第107-117页 |
| 1. 提升语言文化认知能力规避语言知识规律性偏误 | 第108-110页 |
| 2. 提高语言技能听说读写协同发展 | 第110-112页 |
| 3. 增强学生对中华文化的认同提高学生学习汉语的兴趣和信心 | 第112-117页 |
| 五、非洲来华留学生汉语教学的课程设计与教材研发 | 第117-141页 |
| (一) 非洲来华留学生汉语教学的课程设计 | 第117-130页 |
| 1. 课程设计的内涵 | 第117-118页 |
| 2. 非洲来华留学生汉语教学课程设计的原则 | 第118-122页 |
| 3. 非洲来华留学生汉语教学课程设计的内容 | 第122-130页 |
| (二) 非洲来华留学生汉语教学的教材研发 | 第130-141页 |
| 1. 教材研发的内涵 | 第131-135页 |
| 2. 非洲来华留学生汉语教学教材研发的原则与步骤 | 第135-136页 |
| 3. 非洲来华留学生汉语教学教材研发的手段 | 第136-141页 |
| 六、非洲来华留学生汉语教学的策略与路径 | 第141-165页 |
| (一) 非洲来华留学生汉语教学的基本策略 | 第142-156页 |
| 1. 语言知识教学策略 | 第144-149页 |
| 2. 语言技能教学策略 | 第149-152页 |
| 3. 课堂教学组织策略 | 第152-156页 |
| (二) 非洲来华留学生汉语教学的实现路径 | 第156-165页 |
| 1. 选编专门用途汉语教材 | 第156-159页 |
| 2. 培训专业化语言教师 | 第159-160页 |
| 3. 建构生成性教学过程 | 第160-162页 |
| 4. 生成和谐共生的师生关系 | 第162-165页 |
| 七、非洲来华留学生汉语教学的质量监控 | 第165-183页 |
| (一) 教学质量监控的依据 | 第165-167页 |
| 1. 国际汉语教学通用课程大纲 | 第165页 |
| 2. 国际汉语能力标准 | 第165-166页 |
| 3. 新汉语考试大纲(HSK) | 第166-167页 |
| (二) 教学质量监控的体系 | 第167-174页 |
| 1. 监控主体联合协动 | 第167-170页 |
| 2. 监控客体衔接连贯 | 第170-174页 |
| (三) 教学质量监控的手段与方法 | 第174-183页 |
| 1. 教学质量监控的手段 | 第176-177页 |
| 2. 教学质量监控的方法 | 第177-183页 |
| 结语 | 第183-187页 |
| 主要参考文献 | 第187-201页 |
| 附录 | 第201-211页 |
| 后记 | 第211-212页 |
